2.倍的认识教学设计方案

课

题

教

学

目

标

倍的认识

整理人

吕慧

1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

2、通过动手操作，培养几何直观。

3、初步体会数学知识与日常生活的联系，提高观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

重

点

理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

难

点

通过动手操作，理解一个数是一另一个几倍的含义。

要点关注: 创造了购买两种水果的现实问题情境，撇开各种数量的具体内容，就它的属性意义来讲，可抽象为两积之和的数量关系。这种数量关系在生活中经常遇到。而且，理解了两积之和的数量关系，也就容易理解两积之差、两商之差的数量关系。

集体预设流程：

一、游戏引入，激发兴趣

在拍手的过程中也有学问。下面咱们就一起做一个拍手游戏吧。

游戏一：教师拍2下，学生拍3个2下。

游戏二：教师拍3下，学生拍4个3下。

大家表现真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔子来到了我们的课堂。（课件出示教材第50页主题图）。

二、探究新知，理解概念

１、初步认识倍的概念

（1）看一看。

师：这幅图中有什么？数一数，它们分别有多少？

引导学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。

师：红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？

课件演示：2根胡萝卜移动到一声，排成一行；6根红萝卜移动到地块儿，排成一行。

引导学生说出：红萝卜6根，也是3个2根。再连起来说：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。同时课件演示圈图，即把红萝卜每2根圈起来。

总结：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。同桌互相说一说，再指名说。

（2）摆一摆。

师：白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？

组织学生用学具摆一摆，想一想：怎样摆能够看出它们根数的关系？

学生动手操作，教师巡视。

组织学生汇报操作情况：如何摆的？为什么这样摆？你有什么发

现：

引导学生说出：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。奥斯卡的根数是胡萝卜的5倍。同桌互相说一说。

（3）圈一圈。

个性补充修改

组织学生打开教材第50页，观察白萝卜图片。

师：为什么更清楚地表示白萝卜与胡萝卜根数的，我们可以怎样做？

学生汇报：怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系？

课件演示：白萝卜移动到一块，排成一行，每2根圈起来。

组织学生继续表达：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。完成教材中的填空。

2、在变化中，加深对倍概念的理解。

（1）改变红萝卜的根数。

师：小兔子吃掉了1根红萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的关系呢？

引导学生说出：白萝卜与红萝卜比较，红萝卜5根，白萝卜有2个5根。白萝卜的根数是红萝卜的2倍。

（2）改变白萝卜的根数。

师：小兔子吃掉了1根白萝卜，现在白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？

学生自主探索，再汇报交流。

（3）说一说，理解提练倍的概念。

我们在比较各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？

结合学生的回答，板书课题“倍的认识”。

你是怎样认识倍的？你觉得什么是倍？

引导学生发现：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，这个数就是另一数的几倍。

三、练习巩固，加深理解

1、完成“做一做”第1题。

（1）组织学生观察圆片的种类（绿色的、橘黄色的、蓝色的）及每种圆片的数量，自由选择两种颜色的圆片比较它们之间的倍数关系。

（2）让学生先独立思考，记录自己比较的结果，然后同桌交流，最后全班汇报。

2、完成“做一做”第2题。

（1）学生审题，先提问“第一行的4倍”是什么意思？再拿出学具小棒摆一摆，完成填空。

（2）组织学生汇报：你是怎样摆的？

（3）改变（增加或减少）第一行或第二行小棒的根数，设计开放的比较活动。

（4）组织学生汇报：你有什么发现？

3、练习十二第4题。

学生以小组为单位合作完成，然后全班汇报。

四、联系生活，拓展提升

组织学生举例说一说生活中哪些地方用到了倍的概念。

五、课堂总结，反思提升

通过这节课的学习，你有哟些收获？