认识倒数教案设计范例

《倒数》教学设计

滦县九百户镇宜安小学刘晓慧

一、教学内容分析

《倒数》是冀教版小学数学五年级下册第四单元《分数乘法》中最后一节的内容。教材把倒数安排在分数乘法单元的设计思路是在学习了分数乘法的基础上进行教学的。它既与前面的内容有一定的联系,有具有相对的独立性,是否能正确理解和掌握倒数,将会直接影响到分数除法的教学进度,决定着学生学习分数除法的水平,因此在教学中,必须打下坚实的基础,为以后学习分数除法扫清障碍,提高学习效率。

《倒数》主要有两部分内容:一是倒数的概念和意义;二是倒数的求法。倒数的认识比较简单,但是难于找到生活中现实的问题素材,为了使学生能够对倒数的意义的理解更为深刻,首先设计了观看有趣的汉字,猜数游戏,在提高学生兴趣和学习积极性的同时,让学生在玩中理解“两数相乘得1”的意义,体验两数相互依存的关系。接着,利用54页若干组三角数图,得出乘积是1的两个数互为倒数。通过辩论总结得出1的倒数是1;0没有倒数,并且归纳出倒数的求法,最后通过自主出题进一步理解和巩固倒数的相关知识,是本节课的内容得到拓展延伸。

二、学情分析

五年级学生通过前面的学习,已经养成了自主学习的良好习惯;在小组自主探索的活动上已积累了一定的活动经验;在问题的分析和解决上已经形成了一定的推理、归纳总结能力;在知识上学生通过自学等已经自主地建构了有关倒数的一些知识,对倒数的学习价值和用途也有一定的了解。

结合本班的实际和教材的特点,可能存在以下问题:1.对于倒数的意义来说,表面上看起简单,即乘积是1的两个数互为倒数。但学生在理解的时候往往把“互为”两个字丢掉,所以本课要联系本人和同学相互成为好朋友来理解,强调倒数的相互依存性。2.学生对“乘积得1”,理解是可能会只关注数是否是1,忽略掉“乘积”,要进一步积极进行引导。3.结合以后学习的需要,适当补充带分数,小数的倒数的求法。4.在掌握分子分母调换位置求一个数得倒数得方法的基础上,引导学生迁移学习,逐步掌握“先变形,再换位”的方法求倒数。

三、教学目标

1

知识与技能:

通过观察,比较,类推等实践活动,发现倒数的特征,能清楚地知道倒数的

过程与方法:

在计算、比较、观察中,发现倒数的特征并理解倒数的意义。经历质疑,自探,合探,应用的过程,自主总结出求倒数的方法。

情感、态度和价值观:

(1)选用恰当的教学手段和方法,培养学生学习数学的兴趣。

(2)通过合作活动培养学生学会与人合作,与人交流的能力以及归纳,推理能力。

(3)培养学生喜欢数学的情操,感受数学来源于生活。培养同学们动手动脑能力,以及判断、推理能力。

教学重点、难点:

教学重点:1.正确理解倒数的意义和“互为”的含义。2.正确求出一个数的倒数。

教学难点:帮助学生理解倒数的意义,尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。

教学准备:多媒体、电子白板、多媒体课件、口算题卡。

四、教学方法、过程和整合点

教学模式:探究型教学过程结构

(一)激情导入

(二)合作探究

3

（五）布置作业

（六）板书设计

倒数

乘积是1的两个数互为倒数。

1的倒数师1。

4

0没有倒数。

找一个数(0除外)的倒数的方法:分子和分母交换位置。

五、教学反思

《倒数》是在学生掌握了分数乘法的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这部分知识,才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学,我认为,只有让学生关注基础知识本身,让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中,学会数学思考,体会解决问题所带来的成功体验,才能使学习真正成为学生的需要。

本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性,引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程,提高学生的观察分析和概括归纳的能力,实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学,结合新课标,也给了我不少启示。

启示一:处理好“教教材”和“用教材”的关系:

1.在课的导入部分,联系学生熟悉的生活情景,由一些有趣的文字,猜数游戏引出本节课所要探究的问题――倒数,从形象直观上感受颠倒位置,既激发了学生的探究兴趣,为学生学习新知识做了充分的准备,为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。

2.变例题教学为闯关游戏,引导学生发现求一个数的倒数的方法,然后通过举例,检查学生的掌握情况,再总结出求一个数的倒数的方法。

启示二:相信学生,处理好扶与放的关系:

1.给学生独立思考的时间,相信学生能具有独立思考的能力,教学中每一个问题的提出,要使学生不是坐等听别人讲,而是能养成先自己积极思考的习惯。

2.给学生合作学习的机会;当学生有困惑时,教师可以充分发挥学生集体智慧,引导学生小组合作、互相学习、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中,我对于探求“求一个数的倒数的方法”,充分发挥学生合作交流的作用,去共同解决问题。

启示三:给学生足够的时间去探索和提问:

5

1.给学生足够的时间去观察,去提问,去讨论,归纳所学的知识,提高学生的逻辑思维能力,和总结与归纳的能力。

2.拓展学生的思维,仅仅学会本科知识还是远远不够的,让学生提出新中的疑虑,从而拓展有关带分数和小数的倒数的求法,让学生学会知识的迁移。

不足:有些环节设计的还不够连贯,有时过于着急,讨论不够深入,语言不是很精炼。

6