语文园地八名师教学视频（文字实录）

阅读习作课《称赞》教学设计

汉沽管区第三小学

王丽莉

【教材分析】

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

本课中通过对小獾和小刺猬的动作、语言、心理的细致描写提示执教者对学生进行潜移默化的阅读与习作的渗透，达到情感能力与道德素质的双向提升。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

本课采用个性化教学即“老课新上”的手法，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读习作兴趣，引领学生自读自悟最大限度地有所收获，让文本内容无限扩大延伸。穿插写字教学，课堂礼仪、课堂文化教学，让整堂课为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学思路】

１、课前通过教师为本课量身设计的“一三四”和谐互助预习单给学生一个充分展示自我的机会，师友互助合作学习互相配合、鼓励、评价，取长补短。

２、书读百遍其义自现，课上让孩子们选择喜欢的段落读，师友互读，师生对读读。然后在分角色朗读。体现朗读是培养学生语感的有效途径，唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进

行品读，让学生具体语境中体验写作技巧的无穷魅力。

４、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

【学习目标】

１、扫清识字障碍，识记相关字词，掌握中国汉字的间架结构特点。

２、通读课文理解重点词句，发现和提炼并会运用文本动作、语言、表情等写作技巧。

３、通过师友互助学会发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

【教学重难点】

1、发现和提炼并会运用文本动作、语言、表情等写作技巧，

2、体验师友互助成功的快乐。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

课前热身：

播放歌曲《左手右手》

师生互动：师生、生生问好

呼出班级口号：我合作，我快乐；我努力，我自信！

一、激情导入，整体感知

1、教师以称赞为主随机表扬学生谈感受（如：你的学习用品放得多整齐啊！我称赞你!）

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（及时评价）

2、请同学们用上“称赞”一词来说一句话。（师友评价）

3、今天，我们一起以学过的一篇课文《称赞》为例，体会阅读和习作的乐趣。

点题：课文是我们阅读和习作最好的老师。（板书课题，指导中国汉字书写规律）

二、主动质疑，研读探究

１、预***挑战：

学友共同阅读品味预习单上的内容。

交流心得收获。（结合尺有所短寸有所长的道理，教师相机评价。）

2、坐姿、书写姿势指导：

头正、肩平、腰直、足安

挺胸、抬头、脚放平

3、展示优秀预习单，齐心协力来闯关。

（学生评价，教师总结评价）

三、交流展示，合作发展

1、理清文章脉络：课文重点讲了哪些小动物，它们之间发生的什么事？

2、游戏：我是小小配音家。

3、多媒体课件展示：

提炼重点语句，多种形式朗读。

分析体会语言、动作、表情在本课中的应用。

4、全班展示：自编自演课本剧，

学生评价，教师总结，颁发最佳搭档奖牌。

四、拓展延伸，总结提高

1、师友总结这节课的阅读收获。

2、学以致用，完成读写训练。

3、多媒体课件展示：

仿写：小刺猬的称赞使小獾充满自信，小獾的称赞使小刺猬消除了一天的疲劳。

______的称赞__________ 。

______的称赞__________。

扩写：

称赞

我想称赞_________________________________。

我想对他（她）说：“____________ __________________________________。

我很_____________________________，我真想_________________________。

板书设计

教学反思：

本节课是在教研室孙主任的帮助下，我以“一三四”师友互助教学模式为指导，采取“老课新上”的教学手法，对低年级阅读和习作教学进行的一次大胆的尝试与实践。执教完本课，我掩卷沉思，大致将思绪梳理为：一点遗憾，三次感动，四点收获。

1、一点遗憾

在课的结尾处没有采取开放式教学方式，让孩子们学以致用，将课堂上所学的阅读习作手段运用到实际写作中，哪怕只是写一句话，提示学生读一本相关的课外书，也会使整堂课

的内容丰富起来，让这节语文课显得厚实许多。

2、三次感动

执教本课用的是一小崔会玉老师的教学班，我对学生不熟悉，师友互助合作小组的训练方法也不尽相同。所以，首先感动于崔老师的大力支持和帮助，为本节课的顺利进行保驾护航；其次，感动于课上班长在回答问题时精彩的发言，当孩子说到“王老师的称赞让我们有了自信，我们的称赞让王老师有了上好这节课的动力”时，我真正意识到课堂文化正在起到润物无声的作用，最后的感动便是各级领导和同行们诚恳的表扬与建议，使我这个中年教师重新找准了人生的坐标与今后努力地方向，并下定决心沿着这条路勇敢地走下去。

3、四点收获

说起公开课我并不是第一次上，但每次都会有不同的收获。执教完本课我最大的收获便是将我班的课堂文化与师友互助学习模式展示给我的同行们，当然还不成熟完善，但如果能对同行们稍有启发，对我也是莫大的安慰。二是丰富了我的课堂实战经验，让我能够不断提高自身素质与业务水平。三是通过各级领导和同行们的合理化建议使我认识到自己的优势与不足，从而有的放矢地取长补短。最后是通过这次实战，使我对实施“一三四”和谐互助教学模式改革有了信心和底气，我会更加努力，争取在低年级语文教学中有所突破。

附：《称赞》预习单

____________的预习单我在写字时会做到：头正、肩平、腰直、足安

阅读习作课题《

》

一、

我会夸一夸：

我想称赞__________，因为他（她）______________________所以_____________。

____________（时间），我受到___________的称赞，我的心里__________________。

二、

我会填一填：

________做了三个板凳，但做得很_________。

________称赞了它！

最后_______会做椅子了，还送给了___________一把椅子。

后来__________也称赞了____________。它的称赞_________________

一天的疲劳。

三、

我会仿照说：

小刺猬的称赞使小獾充满自信；小獾的称赞使小刺猬消除了一天的疲劳。

____________的称赞使我________________；

我的称赞使__________________________。

四、

我会写一写：(自由选择一项或多项，能写多少写多少)

语言：________________________________________________________。

动作：_________________________________________________________。

心情：________________________________________________________。

自我评价：

我觉得__________________________________________________________。