16 雷雨国家获奖教案

《雷雨》教学设计

教材分析：

《雷雨》选自部编教材二年级下册，是一篇描写夏季雷雨的短文。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象，展示了大自然的神奇。文章篇幅短小，语言自然朴实，富有张力，插图优美，适合低年级学生阅读和想象，有助于学生借助图文识字、朗读，感受大自然带给人们的无限乐趣。

学情分析：

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。教学中，在充分挖掘学生生活经验的基础上，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

教学目标：

１、正确认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，学写“雷、乌、黑、压、垂、户、迎”8个生字。

２、把课文读正确、读通顺，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，背诵课文。

３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，用“越来越 ”“渐渐”说说景色的变化，有留心观察大自然的兴趣。

教学课时：2课时

教学重难点：

1.教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

2.教学难点：联系生活感知，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

课前准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，游戏导入。

1.小朋友们，你们都见过什么样的雨呢？

（牛毛细雨、倾盆大雨、狂风暴雨.....）

师：大自然中既有悄然无声的蒙蒙细雨，又有噼里啪啦的狂风暴雨，我们一起来玩一个小游戏，找一找大自然的雨声。

师：请小朋友们伸出双手跟着老师一起做：毛毛雨，四指相互触碰；大雨，鼓掌；暴雨，跺脚。全体起立，老师数123，大家一起蹦起来，双手鼓掌不要停。小朋友们猜一猜这是什么雨呢？（雷雨）今天，就让我们一起走进雷雨天气，感受雷雨天与众不同的景象。

出示课题，生齐读。（读出雷雨的气势）

2.字理识字：（雷声音频）仔细听，你觉得雷声的声音像什么呢？（车轮奔驰的声音）出示雷的象形字“——”，表示“闪电”，表示“车轮”，“雷”即天空中伴随着闪电发生的像车轮滚动一样的声音。

3.板书课题，指导“雷”字的书写（上下结构，提醒雨字头的变化）

（过渡：雷雨天来了，我们会看到一幅怎样的景象呢？接下来，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文）

二、朗读感悟，理清文脉。

1.出示初读要求。

（1）自由大声朗读课文，读准字音，遇到不认识的生字圈出来，难读的句子多读几遍；

（2）标出每个自然段的序号。

2.检查自读情况：游戏读词（乌云大作战和闪电大作战）

（1）出示词语，指名读，正音；开火车读；随机出示词语，男女生赛读。

雷雨 乌云 夏蝉 窗户 压下来 垂下来 黑沉沉 迎面扑来

一阵大风 一只蜘蛛 一条彩虹 师：小朋友，看，这些词语都被乌云困住了，读准字音才能赶走乌云，谁来帮帮它们？（乌云都赶走了，看来你的字音读得非常准确）

师：老师还想考考大家，有些容易读错的词会像闪电一样随机出现，你能迅速认出它们吗？男生女生比一比，男生读一组词，女生读一组词。

（2）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。边读边想象：课文中描写的景象。分自然段朗读课文，生互相评价。

3.

看图理清脉络

（1）小朋友们，一位摄影师叔叔想寻求你们的帮助。他在雷雨天抓拍了这三张照片，但是一不小心打乱了顺序，你可以帮他排排序吗？（出示图片，生上台排序）

（2）你能说说这么排序的原因吗？（按照下雨的顺序：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

（3）同学们都很会观察，这3幅图就是根据下雨前后的时间顺序来拍的，而我们的小作者写雷雨也是有顺序的，你们能发现吗？哪些段落写的是雷雨前呢？（1-3）

三、赏析课文，研读“雷雨前”。

1.默读1—3自然段：找一找雷雨前出现了哪些景象，把它们圈出来。

小组交流。

2.你印象最深刻的景象是什么？为什么？（开放性提问，在学生理解的基础上，引导孩子体会关键字词，ppt设置超链接）

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（抓住“黑沉沉”“压”体会）

对比“乌云压顶”和“白云悠悠”两张图片，体会黑沉沉体现乌云之多。

谁能演一演“压”这个动作？为什么说乌云向下“压”下来？（乌云越来越多，越来越低，仿佛要压到我们的头顶）

师：这时你有什么感觉和心情？（很闷、压抑、心慌、害怕......）

师：你能带着这种感觉读一读这句话吗？（老师听到了很闷、喘不过气来、压抑的感觉，读得真好）

我们一起再来找一找黑云压顶的感觉（全体躲在桌子底下，齐读）

（2）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：你感觉到了什么？（天气闷热，没有一丝风，安静，蝉很害怕）

师：你能带着这种害怕的感觉读一读这句话吗？你害怕的时候会做什么动作？（如抱住自己，如手放在嘴边做尖叫状）边做动作边读。

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：“乱摆”是什么样？（学生模拟小树大树，伸出双手随着大风乱摆起来）老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀？你为什么停不下来呢？（体会风的猛烈）为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

师：再把这一句读一遍（风的音频，生读，要通过自己的体会读出风大和树枝的乱摆的动作。）

（4）

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：从哪里我们可以看出来蜘蛛的害怕？垂就是从上面顺着线直直地落下来（出示动图，体会“垂”的速度快），这个动作就叫做“垂”。 “垂”，明字义、记字形（加一加“千+草+倒二”），书笔画。

从“垂”“逃”这两个动作可以看出这只蜘蛛很着急 。

师：谁来演一演这只小蜘蛛？（把学生当做小蜘蛛问）小蜘蛛你为什么这么着急？小蜘蛛会说什么呢？

师：你看小蜘蛛真着急呀！谁能读出小蜘蛛着急的样子？

（指导读出着急的语气：“你这只小蜘蛛怎么不着急呀！”、“我看哪只小蜘蛛着急了”！）

师：除了蜘蛛害怕，那还有谁害怕了？

一只青蛙

一只小鸟

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：雷声会发出怎样的声音（轰隆隆

轰隆隆，声音越来越大，体会声音由弱到强）

师：小组读体会声音由弱到强。（两个人读，小组读，全体同学读）

师：我们还可以这么说。（看图自由说）

雷雨要来了，

乌云越来越 ，天越来越 ，

风越来越 ， 闪电越来越 ，

雷声越来越 ，雷雨的脚步越来越 。

越来越 ， 越来越 。

师：同学们说得越来越好，老师是越来越高兴。

师：那你现在能把这句读好吗？（女生读前半句，男生读后半句；换过来读；最后齐读。）

（6）师生小结：读得非常好！你们看，乌云滚滚、狂风大作、电闪雷鸣，这些现象都在告诉我们一场大雨就要来了。用你们的朗读把它表现出来吧！

四、课外拓展，布置作业

其实下雨之前除了天空乌云滚滚、狂风大作、电闪雷鸣，想一想还有哪些现象表示要下雨了呢？

五、板书设计

雷雨前 雷雨中 雷雨后

（1-3） 闷热

害怕