3.简单的分数加减法教学设计(第二课时)

简单的分数加、减法

【教学内容】

苏教版三年级上册第93~94页例5和试一试，想想做做1~5 【教学目标】

1. 使学生借助直观学会分母相同的分数加、减法的方法，能正确计算分母相同的分数加、减法，并能解决相应的简单实际问题。

2.

使学生借助直观探索、理解分母相同的分数加、减法的计算时，能说明分数加、减法的计算原理，发展分析、

3.

推理等思维能力。

4.

使学生初步感受数学知识的发展过程，在主动探索算法中获得成功感，进一步发展认真计算的习惯。

【教学重点】

分母相同的分数加、减法的计算方法。

【教学过程】

一．创设情境，引发兴趣

1.

复习

我们的保罗大叔开了家披萨店

师：看来小朋友们对分数的含义掌握的很棒，认识了分数，我们今天这节课就来学习分数的加减法。保罗大叔开了家披萨店，我们一起去听一听披萨店里有怎样的故事，竖起耳朵，仔细听。（录音）你们能帮帮保罗大叔吗？

二．学习新知

1.分数加法

提问：他们一共要买这块披萨的几分之几，该怎么列算式呢？

生：

师：他用了什么办法？

生：加法

师：是呀，要求一共要买这块披萨的几分之几，就是把小明吃的

和爸爸吃的

合起来。

师：那 的得数是多少呢？你可以把你的想法说给同桌听一听，有需

要的小朋友也可以拿出作业纸画一画。

师：(投影展示)从图上看出来是几分之几呢？（板书得数）

引导：根据图上的意思你能说一说为什么等于

？可以怎么想？

生1：小明吃了其中2份，爸爸吃了其中5份，一共就是吃了其中7份，就是

。

师：是呀，你真会观察，还有小朋友来说说你的想法吗？

生2：5个

加2个

就是7个

，所以是

师：你太聪明了，还联系了分数的含义来解决这个问题呢。这个小朋友的办法你掌握住没有，同桌互相说一说。

追问：在这里，细心地保罗发现得数的分母没有变，这是为什么呢？

生：平均分的份数没有变。

师：你太聪了啦。原来，两个八分之几相加，平均分的份数没有变，所以分母8就不变。

指出：计算的结果表示这块披萨的几分之几，不需要单位名称，所以得数和答句里只要写是这块披萨的几分之几就可以了。

2.分数减法

师：通过刚刚小朋友的热心帮忙，保罗叔叔解决了大难题，现在他准备切披萨了，他先切出了这块披萨的

，又切出了

，他边切边想，爸爸比儿子多吃了这块披萨的几分之几呢？你们知道吗？算式怎么列？

生：

－

师：把你的想法说给你的同桌听一听。

生：5个

减2个

就是3个

，所以是

师：听明白了吗？自己捂着小嘴巴说一说。

师：在这里，保罗还想问问大家，怎么分母还是8呀？

生：平均分的份数没有变。

3.归纳方法

引导：我们来观察上面的两道分数加减法，在计算时有什么相同的地方吗？

生：分母不变，分子相加或者相减。

师：是的，你们太棒了，两个同分母的分数相加或相减，分母不变，只要把分子相加或者相减

三、巩固应用

引导：今天你们帮保罗叔叔解决了大难题，他把这些本领牢牢地记在了心里，你们记住了吗？那保罗叔叔还要考考你们，敢不敢接招？

1.

想想做做1 交流：每一题是怎样填的？先出示左边两幅，交流结果。

让你看图你能列出算式并解答吗？

说一说怎么想

2.

想想做做2 师：看着图做太简单了，直接给你算式你会不会？选择你喜欢的两道题跟同桌说说你是怎么做的。

师：你是怎么又对又快的完成这些练习的？

生：分母不变，分子相加或相减

3.

补充练习

师：看来小朋友们掌握的都很棒，我们保罗叔叔在你们的帮助下，店铺生意越来越红火了，瞧，从题目中，你能知道什么信息？

会解决吗？

说想法、交流。

师：后面排队的老奶奶看到这可口的披萨，也想买，老奶奶要买多少呢？

交流、反馈

四、回顾反思

通过今天这节课，保罗叔叔学到了很多知识，你们有什么收获？