11.乘数中间有0的乘法ppt配套的教学设计及说课稿

《乘数中间有0的乘法

》教学设计

教学内容：

苏教版三年级数学上册第一单元《两、三位数乘一位数的乘法》中的“乘数中间有0的乘法”。

教材分析：

“乘数中间有0的乘法”是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法之后，先利用了小猫钓鱼的童话让学生理解“0和任何数相乘都得0”的含义，又利用了体育馆看台让学生理解并掌握“乘数中间有0的乘法”的计算方法。这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法。

教学目标：

1.掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2.在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并合理应用口算、笔算或估算。

3.感受数学和生活的联系，发展自主探索的意识，提高小组合作交流的能力，树立学习数学的信心。

教学重点：掌握乘数中间有0的乘法笔算方法。

教学难点：理解笔算乘数中间有0的乘法时，与0相乘的结果在积中的占位问题

教法：

为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。

教学准备：

多媒体课件

，

题纸

教学过程：

一、创设情境，引入新课

孩子们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？瞧﹗3只顽皮的小猫又去钓鱼了，它们

一边钓鱼一边玩，一天下来结果怎样呢？（出示图）

二、自主探索，获取新知。

1．探索“0和一个数相乘得几”

师：

3只猫一共钓到多少条鱼？

预设1：0+0+0=0（条）

你能把加法算式改写成乘法算式吗？

板书：3×0 = 0

0×3 = 0 预设2：3×0 = 0 师：这个算式表示什么意思？

板书：0+0+0=0 师：“做什么事情都要一心一意，千万不能三心二意。

师：是不是0只有和3相乘等于0？

生：0和任何数相乘都等于0。

师：谁来举例说说。

教师板书：……出示：0和任何数相乘都等于0。

2.抢答：0×9=

0+6=

5-0=

3×0×4=

0×8+7= 你觉得这句话中哪个词最重要？（相乘）教师圈

师：我们知道了“0和任何数相乘都等于0”，如果0藏在一个乘数的中间，也就是乘数中间有0的乘法你会计算吗？这节课我们就来探索乘数中间有0的乘法。

（板书课题）

2. 探索乘数中间有0的乘法计算方法

先出示教材第21页例9的体育馆，再抽象出一个看台，出示问题

（1）

师：你能列出算式吗？谁能估计一下大约是几百？

师：这是同学们的估计。那102×4到底是多少呢？请同学们列竖式算一算，看大家的估计是否正确。

（独立完成，交流汇报）

（2）师：先用4与102哪个数位上的数相乘？得数是几？再用4与102哪个数位上的数相乘？

得数是几？写在哪一位上？表示0个“十”。

师：这个0能不写吗？为什么？要占位。最后用4与102哪个数位上的数相乘？

得数是几？

（3）师：你觉得这个算式中哪个数比较重要，是容易错的，上来圈一圈。

（指名上台圈）问：你们猜他可能圈哪个数？

（生圈）你为什么圈它？

师：你们太了不起了，不仅学会了计算方法，还能提醒大家要注意的地方。

（4）师：9个这样的看台能坐下1000人吗？先估计一下，再计算。（独立完成，汇报交流）

追问：为什么同样是乘数中间有0的乘法，而积的中间一个有0另一个没有0呢？和你同桌说一说。

3.回顾小结：乘数中间有0的乘法会计算了吗？怎样算？

三、巩固深化，应用拓展

1.“想想做做”第2题

独立完成，交流订正，重点交流804×5的计算方法

2.互相出题

按要求出一道三位数乘一位数的乘法，中间有0，只写竖式，用方框表示积

展示一生的算式，是否符合要求，追问：为什么画3个框？

同桌交换计算，批改

汇报交流，展示错误的订正

师：有一个学生出的算式可有水平啦，想看看吗？（板书竖式：502×4）有什么水平呢，你一算就知道了。

（独立计算，汇报交流）

谁上来圈一圈你认为重要的地方。为什么？

3.填一填

敢挑战更难的题目吗？出示：

方框里可以填几？

（学生独立完成，上台板演，汇报交流）

师：从这4道算式中可以看出三位数乘一位数，积一定是三位数，对吗？

师：也可能是四位数，那这样你会填吗？出示：

现在老师将个位填好（填8），你能想出这道算式乘积最小是多少，最大是多少吗？

（学生独立完成，上台板演，汇报交流）

四、全课总结，深化理解

师：我们算了这么多，你觉得今天学习的计算和之前学的连续进位乘相比是更难了，还是更加容易了？为什么？

师：有了0的存在，今天的计算有没有可能连续进位？

师：之前你们圈了一些重要的数，其实有一条线也值得画一画。（教师将尺置于各式十位与百位之间，引导观察）你有什么发现吗？

师：如果我们这样画一条线，是不是计算结果就一目了然了。而且你还会口算呢？试一试

307×8、206×4、909×9 最后，老师告诉你们一个秘密，那就是：计算计算，用“计”来算。