3.练习五名师教学实录

《克和千克》教学设计

一、概述

本节课为1课时，45分钟。

《克和千克》是人教版《义务教育课程标准实验教材•数学（二年级下册）》第六单元的学习内容。本节课学习的就是质量单位克和千克。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。

本节课的教学重点是初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。教学难点是教学难点：培养学生估测意识（初步建立1克和1千克的质量实际观念）。

二、教学目标分析

1．知识与技能

（1）在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克；

（2）初步建立1克和1千克的观念；

（3）知道1千克=1000克；

（4）使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算；

2．过程与方法

（1）创设情境，激趣引入；

（2）构建克的概念；

（3）构建千克的概念；

（4）沟通克和千克的内在联系；

（5）在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识；

3．情感态度与价值观

（1）认识到克和千克作为质量单位与我们的生活密切相关。

（2）通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。学生在感知1千克的质量之后，将物品放在手中再掂一掂，从而深化概念，突破重点，使学生体会到生活中处处有数学。

三、学习者特征分析

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了激发他们的好奇心和兴趣，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知。

四、教学策略选择与设计

为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在教学策略上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在

这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。。教学过程分为三个层次：创设情境，主体参与，合作互动。

五、教学资源与工具设计

本节课是在多媒体教室中进行完成的。

老师准备：

•义务教育课程标准实验教科书；

•专门为本课制作的ppt课件；

•准备的相应学具：天平、弹簧秤、实物；

学生准备：

•2分硬币、带有质量单位的物品；

六、教学过程

（一）创设情境，激趣引入。

课堂中我先以一题有趣的IQ题引入：一只蚂蚁从飞机上掉下来，你猜它是怎样死的？（答案是由于蚂蚁太轻了，在空中漂荡的时间太长了，饿死了。）

再次，让学生联系生活，在自己的桌上找出两样物品，放在手上掂一掂，感受它们的轻重。

引出物体有轻重之分，要准确描述物体的轻与重，就必须学一些质量单位。

很自然就引出，要准确知道物体的轻重就必须借助一些工具来测量，顺势跟学生介绍了一系列常用的测量物体质量的工具。

（二）操作探究，感悟新知。

1．认识质量单位

表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

板书课题

2.介绍了一系列常用的测量物体质量的工具。

3.认识感知1克

（1）那1克有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。

（2）掂一掂：

（3）说一说：

有什么感觉？（非常轻）

4.认识感知1千克

（1）1千克有多重呢？

（2）掂一掂：

（3）说一说：

与1克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）

5.克与千克的关系

这里还有一袋糖，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）

一袋糖500克，两袋糖合起来多少克？（1000克）板书1000克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）

对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1

千克

=

1000

克

6.你知道吗？

世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。

世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。

(三)巩固练习

1.说说下面物品有多重：书88页练习十八第1题

2.你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题

3.填单位：书89页练习十八第4题

(四)课堂小结：

通过刚才的学习，同学们有什么收获？

①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

②通过掂2分的硬币和其他物品感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

七、教学评价设计

在课堂教学上，我采用即时评价与延时评价相结合，这样不仅有利于引发学生间的讨论和评价，能完整地表述自己的思想和观点，还有利于学生情感的调动和创新思维的发展。其次我鼓励学生自我评价和互评，通过这种评价方式，认识自己的成功与不足，有利于相互学习，取长补短，共同前进。

八、帮助和总结

1.通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。

2.把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。

3.在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。

4.评价在小学数学教学过程中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好习惯，乐于合作，勇于创新的精神。今后在课堂教学中，还要不断探究和反思评价方法，提高自己教育教学能力和促进自我价值的实现。