1.5以内的加法教学设计(第一课时)

《得数在5以内的加法》教学设计

如东县掘港小学 刘亚琴

【教学目标】

1.使学生结合具体情境写出加法算式，初步体会加法的含义；认识加号，会读、写加法算式。

2.使学生通过主动探索和交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算得数在 5 以内的加法。

3.培养学生初步的语言表达、观察、比较和推理能力。

【教学重、难点】

让学生真正理解加法的含义，并能运用加法去解决实际问题。

【教学过程】

一、复习旧知，谈话导入

1.出示：小兔。

看，老师带来了一些什么？笼子的左边有几只小兔？（3）右边呢？（2）

接着会发生什么呢？瞧！左边的小兔和右边的小兔怎样了？（合起来了）现在一共有多少只小白兔？

2.出示：花朵。

老师还给小朋友们带来了一些花儿，左边有几朵？右边呢？看看发生什么了？（左边和右边合起来了）现在一共有几朵花？（5朵花）

二、认识加法，学会计算

1．教学例1 （1）理解题意

看，勤劳的小朋友们在干什么？（浇花）原来有几个小朋友在浇花？（3）又来了几个小朋友？（2）谁能把这两句话连起来说一说？（原来有 3 个小朋友在浇花，又来了 2 个小朋友。）谁再来说一说。

那你们知道现在一共有几个小朋友吗？（现在一共有 5 个小朋友。）

（2）体会含义

你是怎么知道一共有5个小朋友的呢？（把原来有3个小朋友和又来了2个小朋友合起来的）（板书：合起来）

合起来，在数学上可以用一种运算方法表示——加法。（板书：加法）是的，加法就表示——合起来。

师：原来有 3 个小朋友在浇花，又来了 2 个小朋友，谁知道可以用一道什么加法算式表示吗？（板书：3+2）

算式中3表示什么？2呢？3和2之间的这个符号叫什么呢？对，加号，一1

起读。（板书：加号）

加号写在3和2之间，表示什么意思呢？（就表示把3个小朋友和2个小朋友合起来。）对，3个小朋友和2个小朋友合起来，我们可以用什么算式表示？（3+2）3+2就是一道加法算式。

（3）明晰算法

老师这儿有一些小圆片，你能用圆片代替小朋友来摆一摆吗？先想一想，左边摆几个？右边呢？老师请一位小朋友到前面来摆，下面小朋友同桌合作，一人摆，一人检查。3+2就是要把3个圆片和2个圆片合起来，（板书：圈）等于几呢？（5）

（板书：=5）5就是3+2的得数，在2的后面写等号，接着写5。

写加法算式时，按照从左往右的顺序写，读的时候，也是按照从左往右的顺序读。（板书：读作：3加2等于5）

那刚才，小朋友们是怎么得到5的？

①5的合成；

②从头数起；还有数得更快的方法吗？

③接着数。从前往后、从后往前。

刚才，有的小朋友从头数起的，有的小朋友接着3往后数，还可以接着2，往下数，比一比，怎么数方便？

那数的方法和想合成，哪种更方便？（想合成）

都同意吗？那以后进行加法计算时，我们就可以想这两个数合成几，得数就等于几。

（4）建构模型

再来看看，课的一开始，老师带来的小兔。算一共有多少只小兔，要用什么运算方法？（加法）怎样列式？（3+2=5）

再看，一共有多少朵花？用什么运算方法？怎么列式？（3+2=5）

为什么一共有几只兔、一共有几朵花，还有刚才求得一共有几个小朋友，都用的加法？（都是要合起来）合起来就要用加法表示。

那加法除了表示把几只兔合起来，把几朵花合起来，把几个小朋友合起来，还可以表示什么？（把几支笔合起来，几棵树合起来）看来，要把两个数合起来算一共多少，就可以用加法表示。

为什么解决刚才的问题都用3+2呢？对的，数量一样，列式就一样，得数也都一样，都等于5。

2.教学“试一试”

瞧，游乐场里小朋友们准备玩荡板啦！看看这两幅图，你能说说图里告诉了2

我们什么吗？左边来了1个小朋友，右边来了2个小朋友，一共有3个小朋友。

用什么方法算出一共3个小朋友？为什么用加法？（要把左边1个小朋友和右边2个小朋友合起来，所以要用加法。）指板书，是的，表示合起来，用加法。

怎么列算式？（1+2=3）得数3脱口而出，你怎么算得这么快的？（想1和2合成3）是的，算两个数相加，只要想这两个数合成几，得数就是几。

三、组织练习，巩固提高

1.想想做做第1题。

小朋友们学得这么好，鸡妈妈带着鸡宝宝也和小朋友们一起来学习了。你能算一算一共有多少只鸡吗？（4）怎么算的？

3表示什么？（鸡宝宝）1呢？（鸡妈妈）算出的4呢？（一共有4只鸡）

青蛙们也来了，你想算什么？（一共有几只青蛙？）怎么列式？（2+2=4）怎样很快得出2+2=4？（想2和2合成4）

2.想想做做第2题。

小朋友们能看图列出算式解决生活中的问题了，真厉害！

那看着算式，你能说说这里的算式能解决生活中的什么问题吗？

看，2+1表示什么？你觉得可以算生活中的什么呢？把什么和什么合起来？

如果用画圆圈来表示数，你会画吗？先画几个？再画几个？一共画了几个？2+1的得数就是3。

那4+1,1+4，你能像刚才一样，先画一画圆，再填得数吗？打开数学书第45页，完成书上的第二题的后面两道。

指名汇报，先画几个圆，再画几个圆。

你发现了什么？两个数一样的，位置一样的。加号前面的1和加号后面的4交换了位置，得数没有变。为什么没有变？

你还能找到像这样的两道算式吗？同桌讨论讨论。

3.想想做做第3题。

（出示第一幅图）今天天气真好，小白兔来采蘑菇了。看，小白兔采了多少个蘑菇呢？怎么算的？（把篮子里的2个蘑菇和篮子外的1个蘑菇合起来，就是3个）用什么方法算的？（加法）为什么要用加法？（合起来，求一共）

（出示第二幅图）小白兔走呀走呀，咦，又发现了1个蘑菇，现在，要算小白兔一共采了几个蘑菇，要用几加1呢？（3+1=4）为什么要用3+1呢？这个3是怎么来的？

（出示第三幅图）小白兔拎着篮子高高兴兴地往前走，今天的运气真好呀，又看到了一个蘑菇，这时候要求小白兔一共采了几个蘑菇，要用几加几呢？（4+1）为什么要用4加1？篮子里怎么变成4个的？

3

如果让你做个小画家，接着再画一幅图，你准备怎么画？篮子画几个？篮子外呢？和同桌交流交流。（篮子里5个，篮子外1个）

为什么篮子里画5个？

4.擂台赛。

答对得到掌声。

5.下面这儿还有几组有趣的数学题目，你能算一算吗？

1+2=3，2+1=3，

2+3=5，3+2-5，

3+1=4，1+3=4 观察每组里的两道算式，你发现了什么？数量一样，位置发生了变化，但是什么没有变？（得数）诶，为什么每组两题的得数不变呢？比如，第一组，两道算式都是把几和几合起来的？第二组呢？第三组呢？

如果再让你写一组算式，你会写吗？

四、全课总结

今天这节课，小朋友们又学会了什么？（加法，表示合起来，计算加法想合成）

我们还用加法解决了很多生活中的问题，课后，请小朋友们再到生活中看看，还有哪些问题也可以用加法来解决，好吗？

板书设计： 加 法

合起来

3+2=5 3 2

加号 5

读作：3加2等于5

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