15 大禹治水第一课时导学案

部编义务教育语文教科书二年级上册第15课

多元主题融合,提升学生核心素养

——《大禹治水》教学设计

河南省实验小学邵志华

教学目标:

1. 能自主正确认读13个生字,借助部首查字法和上下文理解生字词的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,能借助提示按顺序清楚地讲故事,初步感受大禹富有智慧、勇于为人类奉献的形象。

3. 能关注汉字合体字部件间的搭配以及变化,正确书写生字,并能正确运用。教学重点:

1. 有感情地朗读课文,感受大禹富有智慧、勇于为人类奉献的形象。。

2. 认识、理解、书写生字词。

教学难点:

体会大禹的英雄形象。

一、情景引入,激发兴趣

1.令人爱戴的***爷爷爱读书,善读书。对治理北京的问题,习爷爷多次用“大禹治水”来比喻。他说:“治理大城市病,要学大禹治水之法,光堵不疏不行”。“大禹治水”这是一个怎样的故事,让习爷爷一再提起,今天我们来学习。

2.板书课题:大禹治水

3.通过课前查阅资料,谁能说说,你对禹有哪些了解?

4.看到这个课题,你有什么疑问?

二、初读课文,识记生字

1借助拼音自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到带有生字的句子多读几遍。

2 认读课文里的生字。

三读悟治水之法异同,体会治理洪水的必要性

1.禹为什么要治水?谁能找课文的段落读一读?

出示句子:很久很久以前,洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,人们的生活痛苦极了。

洪水的“洪”你怎么记住它?洪水泛滥是什么样子?联系上下文想一想。

请你来看——(洪水视频)看着看着你的心情怎样?为什么?

洪水肆虐着,翻滚着,咆哮着!老百姓四处漂泊,四处流浪。人们多么渴望回到自己温暖的家,多么渴望能制服这恶魔般的洪水啊!洪水给百姓带来这么多的灾难。

出示生字:灾难这个字你有什么好办法记住它们?写得时候应该注意什么?范写,临写,点评修正。

师巡视。学生点评,老师相机评价鼓励。

2体会“治水”决心

洪水给百姓带来了无数的灾难,必须治好它。请你把这句话填完整!多么坚定的决心!再有力些!洪水可把老百姓害惨了,非治不可。一齐来坚定有力的表一表!读。

百姓对美好生活的向往,就是禹努力的方向。

带着这样的决心,禹开始了治水。他是怎么治的?结果怎么样?

3感知“治水”之智

请同学们自由朗读第3、4自然段,想:禹是怎么治水的?你觉得这是一个怎样的禹?同桌讨论,全班交流。抓住以下几处进行交流:

(1)禹离开了家乡,一去就是十三年。

(2)这十三年里,他到处奔走,曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看。

(3)禹吸取了鲧治水失败的教训,采取疏导的办法治水。——体会大禹的智慧。理解“疏导”意思。

禹用疏导的方法治水,这让老师不由得想起禹的父亲鲧。鲧是怎么治水的?

自读第二自然段,了解鲧禹治水方法不同,体会大禹之“智”。

理解“筑坝挡水”意思。

禹治水成功了了吗?让我们放声朗读最后两句话。

老百姓过上了安居乐业的日子, 你觉得什么样的日子是安居乐业的日子? 假如你是当地的老百姓, 过上了安居乐业的生活!你想对禹说些什么?配上欢快的音乐,学生想象说话。

大家非常感激禹,尊称他为大禹。让我们记住这位治水的伟大英雄:大禹。

四升华主题,适度拓展

***说:人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。习爷爷提出,学***禹精神,建立雄安新区,缓解北京的城市压力;学***禹精神,实行“一带一路”政策,60多个国家互相联通,走共同富裕的道路;学***禹精神,保护生态环境,让水更绿,天更蓝,共同建设美丽中国。

疏通河道的“道”怎么记住它?写一写。

五作业设计

1. 把大禹治水的故事将给爸爸妈妈听。

2.大禹治水这个故事记录在《史记》里,读《史记》的青少版,相信你会收获更多!