5、简单的加减法实际问题（2）优质教案设计

《简单的加减法实际问题》教学设计

教学内容:

苏教版2011课标版二年级数学下册第一单元简单的加减法实际问题(2)(教科书第8页~10页例4,“试一试”和“想想做做”第1~5题。)

教材分析:

学生在此之前已经学过简单的加减法实际问题(1),有一定的解决问题的基础,在这一部分的教学出示情境,结合动手操作,让学生在情境中感受学习的乐趣。教学目标:

1、使学生联系自身的生活经验,探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的数量关系,并能联系加减法运算的含义正确列式解答,初步学会检验解决问题过程和结果的办法。

2、是学生在解决问题的过程中,能借助直观,联系加、减法含义,有条理地进行思考和分析,积累解决简单实际问题的经验,发展初步的思维能力,提高分析问题和解决问题的能力。

3、使学生进一步感受数学和生活的密切联系,体会和同学合作交流的乐趣,获得成功解决问题的体验,增强学好数学的信心。

教学重难点:

能正确列式求出比一个数多(少)几的数。

理解求比一个数多(少)几的数的数量关系和解题方法。

教学准备:

希沃白板,小圆片

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、展示三位小朋友劳动课折纸花的场景。

二、动手操作,探究新知

1、出示主题图

小朋友们开始课间活动,数圆片啦

师:从图中你能得到哪些数学信息?

学:知道了小英有11朵纸花,小华说他比小英多3朵,小平说他比小英少3朵

2、师:你能提出什么数学问题呢?

学:小华有多少朵纸花?

学:小平有多少朵纸花?

3、师:要求小华有多少朵纸花?需要用到哪些信息?

学:小英有11朵纸花

学:小华比小英多3朵。

(教学意图:根据情境,让学生在情境中观察,提高学生学习乐趣,加强学生的创新能力,让学生在情境中发现数学问题,用数学的眼光观察情境,发展数学性思维)

师:你能用你手中的圆片表示题目的意思吗?

师:说一说你是怎么想的?

(学生动手操作,教师巡视)

(教学意图:通过动手操作,让学生结合情境思考问题,让学生在做中学,学中做,发展学

生的动手操作能力,提高学习兴趣)

组织组内交流

全班展示交流,展示学生摆圆片的结果,并让学生说一说你是怎么想的?

(教学意图:让学生把自己摆的过程说一下,结合这一问题,思考通过摆圆片怎么解决这个问题,让学生更直观的发现并解决问题,这一过程是重点,让学生说一说摆圆片的过程)

学:先摆出小华和小英同样多的部分,再摆出小华比小英多出来的部分

师:看你摆圆片的过程和结果,现在看出来小华有多少个圆片吗?

师:求小英有多少个圆片,就是把这两个部分结合起来。

展示直条图

总结:比11多3的数是多少呢?

师:求小华有多少朵纸花怎么样列式呢?

学:11+3=14(个)黑板板书

学生多种方法表示小华的圆片个数。不管用哪种方法,表达的意思都一样。

师:比11多3个,就是把这两个部分合起来

4、师:求小平有多少朵纸花呢?自己再用圆片摆一摆,表示小平的圆片个数,再算一算。

摆好后再组内说一说你是怎么想的?怎么摆的?

(教学意图:让学生把自己摆的过程说一下,结合这一问题,思考通过摆圆片怎么解决这个问题,让学生更直观的发现并解决问题,这一过程是重点,让学生说一说摆圆片的过程)学:先摆好和小英相同的部分,再拿走比小英少的部分,剩下就是小平的圆片个数。师:这里的11表示什么意思呢?为什么这里用减法呢?

学:11表示小英的个数

(教学意图:让学生结合操作过程列算式,说一说每一步这样摆的意图,并说出每一部分数字表示的含义,说出数量关系。)

学:因为是小华比小英少,就是比11少3,所以用减法。

师:算式是?

学:11-3=8(个)

师:我们一起来回忆一下,为什么求小华的个数用加法,而求小平的个数是减法呢?

学:小华是比小英多3,小平是比小英少3

师:所以求比一个数多几的数是多少用加法

求比一个数少几的数是多少用减法。这就是我们今天要学习的内容。

(教学意图:总结两种算式的过程,说一说为什么第一次用加法,第二次用减法,让学生在比较中感受两种不同的方法,总结解决问题的方法)

三、综合运用,拓展思维。

1、画一画(数学书第9页想想做做第一题)

师:小猴在纸上画了一些圆,现在要求你来画三角形,要比圆圈多2个,你会画吗?并求出三角形有多少个。

同桌互相讨论下怎么画?

师:怎么画呢?(展示学生作品)

学:先画出和圆圈一样多的部分,在画多出来的2个

师:我们在画和圆圈相同的部分要注意什么,怎么样就不容易错了?

学:要和圆圈一一对应。

师:怎么列式呢?

学:5+2=7(个)

师:这里的5是什么意思?2又代表什么意思呢?

学:5是和圆圈相同的部分,2是比圆圈多出来的部分

师,所以要求三角形的个数就是把和圆圈相同的部分和比圆圈多出来的相加,就是三角形的个数。

师:所以我们说求比一个数多用加法计算。

2、我会看图

师:瞧,果园里,小动物们栽了一些杨树和松树。你能从直条图中知道哪些信息?

学:杨树有19棵,松树比杨树多8棵

师:我们要求什么问题呢?

学:松树有多少棵

师:怎么算?

学:19+8=27(棵)

师:你是怎么想的

学:用和杨树相同的部分加上比杨树多出来的部分,就是松树的棵数。

师:我们可以直接说求比一个数多用什么法?

学:加法

第三关

师:课间,两位小朋友在下跳棋。谁走的格数多?谁走的格数少?求刘芳要怎么算?

说说条件和问题,列式解答。

组织反馈。

师:森林里有两只兔子,分别是小白和小灰,他们都去田地里去拔萝卜了,猜猜谁拔的萝卜多?

学:小灰多

师:多多少呢?

学:

师:你觉得小白能拔多少个呢?

学:6个

师:小灰拔多少个呢?

学:6+4=10个

师:还可能拔多少个?

学:19个

学:30个

师:小灰呢,

学:23个,34个

师:有什么共同特点?

学:都加了4

师:这里的4表示什么意思?

学,小灰比小白多的4个

师:不同的呢?

学:前面加数不同

师:表示的什么意思?

学:都是小白的个数

师:所以说小白的加4等于小灰的个数。

四、回顾总结

这节课我们解答了什么问题?通过今天的学习,这节课你有哪些收获?

学:知道了求比一个数多用加法,求比一个数少用减法。

(教学意图:通过学生的体会交流,让知识内化到学生的头脑,反思本节课学习的过程,掌握学习数学的策略)

板书: