习作优质课教案设计

习作互批互改教学设计

李袁

教学目标

1、了解作文评改的重要性，掌握作文批改的规范符号。

2、模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试，在评改中提高作文水平。

3、体验自己亲身参与和掌握知识的情感，激起强烈的作文兴趣与作文欲望。

4、从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，培养学生自己改的能力，养成修改文章的习惯，

5、形成自我检查、自我评定的良好学习策略，培养学生的自我意识和独立人格。

教学重难点：

以“作文等级评分标准”为指南，指导学生评改作文；给学生讲清楚生生互评作文的规则，引导学生全方位评改作文；通过评改作文逐步提高学生的写作能力。

教学过程

一、导：

名言导入：

“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”

“文章写好之后，也不多看几遍。像洗脸之后不再照照镜子一样，就马马虎虎地发表出去……这种责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。

” “修改是写作的一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。” （设计意图：利用名人名言导入，强调文章评改的重要。教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇心，激起他们探究、操作的意愿。由教师评改变为学生自己互改互评，形式新、内容新。这样，学生在新的形式下评改新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。这不仅符合学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。）

二、学：

1、作文评改改什么？出示范围：中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）、标题。

2、怎么评改？教师介绍常用评改符号：删除号、增补号、换位号、接续号（连接号）、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号等。

3、知道了符号，怎么评改？

老师指导，传授评改的具体方法和要求（PPT展示眉批、旁批、总评的位置）。学生互批，每个人都要在作文本上写出这几方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在50字以上。多次批改实践后，学生不仅能准确地记住写作文的基本要求，而且对这些要求的理解越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作能力。

（设计意图：学生有了改评的兴趣与欲望，但没有正确的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。）

附（打印材料）：

评改的具体要求

1．看格式是否正确（10）

拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。

〖友情提醒：此项可细化为标题位置，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。〗

2．看卷面是否整洁（10分）

这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。

〖友情提醒：此项可细化为有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。〗

3．看错别字有几个（10）

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。20个以上也不再多扣，但要一一给予指正。

〖友情提醒：平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。〗

4．看标点符号使用（10）

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。

〖友情提醒：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。〗

5．看共有几处病句（10）（从“语言”中单独摘出来）

挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。

〖友情提醒：平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现、不出现病句，才能增强辨别病句的能力。〗

6．看文章的内容（15）

习作前要审题，保证习作符合题干要求；习作要观点明确、中心突出；重点内容要具体充实；同时还要保证思想健康、感情真挚；习作选材要真实、新颖、典型。这几点在作文指导时，就具体举例。学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇内容上有毛病的例文。学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

〖友情提醒：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握文章内容〗

7．看文章的结构（15）

要注意以下几点：①表达有顺序、有条理；②能根据需要分段，段落之间衔接自然；③叙述详略得当。

〖友情提醒：结构合理，形式创新者应给予肯定。〗

8．看文章的语言（20）

主要看①是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复；语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者；②有优美语句进行恰当地表达（修辞、表达方式、表现手法）

〖友情提醒：词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。〗

〖6、7、8三条要求为提高要求，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。〗

考场作文特别忠告：标题拟制、首尾段、过渡段、段落首尾句是阅卷老师较为关注的地方，对于这些地方，我们应对照各项标准，提高要求，特别小心谨慎，尽量不出一点纰漏。

参考初中“作文等级评分标准”（小学可适当降低要求）（50分）

基本

等级

40分

一等（40-36）

切合题意

中心突出

内容具体

感情真实

结构完整

语言通顺

字迹清楚

符合文体要求

发较深刻

展

较能透过现象深等入本质

级

较能揭示问题产10生的原因 分

观点具有启发作用

二等（35-30）

符合题意

中心明确

内容较具体

感情真实

结构完整

语言较通顺

字迹较清楚

符合文体要求

较丰富

材料较丰富

形象较丰富

三等（29-20）

基本符合题意

中心基本明确

内容不够具体

感情基本真实

结构基本完整

语言基本通顺

字迹不够清楚

基本符合文体要求

较有文采

词语较生动

句式较灵活

善于运用修辞手法

文句较有意蕴

四等（19-0）

偏离题意

中心不够明确

内容空泛

感情虚假

条理不够清楚

语病多

字迹难辨

不合文体要求

有创意

见解新颖

材料新鲜

构思精巧

推理想象有独到之处

有个性特征

4、进行示范评改 （1）通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处（同时可写出眉批、旁批、尾批）。

（2）再读全文一遍，按照标准评改文章内容，找出优缺点。

（3）

写出总的评语（评语要客观公正，切中要害，用语要准确、严密、中肯，要具体、不能笼统给人以模棱两可之感，既肯定优点，也要指出不足，尽可能提出修改意见或建议）。

（4）

依据标准，逐项打分，并打出总分。

（5）标名改评者姓名。 注意：

（1）对文章中出现的优美句子要及时圈点，如：运用修辞方法的句子，引用合理的句子，用词恰当的句子，点名文题的句子等。 （2）对文中的好句子要标出好的理由，以便自己写作时借鉴。 （3）写评语时不要吝惜自己的鼓励性语言，因为对别人的鼓励会使同学更自信。 （4）对你认为写的不好的，或有毛病的句子也要写出理由，并写出修改意见，以便同学改正，同时提醒自己不犯类似错误。

三、练：

分发样文，分小组评改。各小组评改的侧重点可分为：看中心或选材，或结构、语言、表达方式。教师巡回辅导。

（设计意图：为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个改评批小组，每个小组

由好、中、差三类学生组成，在改评过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的改评水平。教师巡回辅导，帮助学生解决评改过程中遇到有各种疑难问题，指导拟写评语。）

四、读：

实物投影各小组评改稿，教师随机点评，以肯定小组意见为主，抓住文章及评改意见的主要优缺点进行评议。

（设计意图：由于学生水平有限，他们对作文的高低往往不能了然于胸，即使觉察到作文有些不妥，有时也不能指出问题所在，或者下评语时有些茫然不知从何落笔。因此，在学生互评后，教师要及时发现并订正学生评改中出现的问题。对于典型问题，可引导学生展开讨论。）

五、改：

作文本还给作者。作者认真阅读评语及修改意见，修改作文，写出评后记，总结文章得失。也可针对评语提出自己的不同意见，与评改者进行讨论。

（设计意图：学生参与作文评改后，认真思考同学给自己的作文所做的评改,这意味着对知识框架进行了再次构建。顺利完成这一过程,意味着学生作文水平和各种能力的提高。鼓励学生和自己作文的批阅者磋商探讨,会对问题的认识更加清晰。如果作者对批改意见有异议,还可进行反批。学生分析对批语不赞同的理由,再交给批改者重新评判和探讨。经过这样的反复修改,学生作文的兴趣与水平都会得到不断的提高。）

六、贴：

把互评互改过的作文全部收上来，全部过目复查一遍。在讲评课上对做得出色的给予表扬，对做得一般的给予鼓励，对做得不太妥的给予中肯的指正。然后精心选出七八篇优秀的作为典型例文，在例文上写上教师自己的意见后打印出来，张贴到班里的“语文学习园地”上，让学生反复欣赏比较，借鉴学习。

（设计意图：表扬鼓励和美文展示能激起学生极大的兴趣和热情,创设出一种民主化的情境,同时培养学生独立思考的能力和积极参与的意识。）

课堂小结

说说全班原作文的大体情况，表扬进步习作和优秀习作，提醒极个别的同学评改随意有应付了事之嫌，还可以提醒某些同学量分过高却说不出打高分的理由。

布置作业

根据互评结果重写习作。