小池公开课教案

12、《古诗两首——小池》教学设计

教学目标：

知识与能力：认识“泉、流”等7个生字，会写“爱、树”等5个生字，朗读并背诵古诗。

过程与方法：借助多媒体课件，通过多种形式的朗读、吟诵，理解重点词语和诗句。

情感态度与价值观：理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。

教学重点：

认识生字，朗诵并背诵古诗。

教学难点：

读诗联想画面，感受诗歌美景。

教学准备：

教师：多媒体课件、字词卡片

学生：积累古诗准备进行展示

课时安排：

1课时

教学过程：

一、以诗引诗，创设情境

1.孩子们，咱们已经学过好多故诗了，谁能给大家展示一首关于春天的古诗呢？（出示配乐课件：吟咏春天。）引导学生背诵古诗《春晓》、《咏柳》。

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2. 教师引导：柳绿花红的春天过去，绿树成荫的夏天来了，你们看到了什么？

3.导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（板书课文题目：小池。）

4.学生齐读课文题目。

二、初读古诗，学习字词

1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！竖起小耳朵，认真听范读。

2.检查预习，指名朗读古诗，诗歌里面有有好几个生字宝宝呢，你找出来了吗？

（1）同桌小朋友用生字卡片自由识记生字，教师相机指导识字方法，组词，说话。

（2）指名小朋友记住了哪些字？怎么记住的？（例：我记住了“泉”，我给它组词为“泉水”，我还用“泉水”说了一句话“这里的泉水真清啊！”师问：“你是怎么记住这个字的呢？”生答：“我编了一个谜语‘一杯白开水’”）指导其他孩子用同样的方法学习生字。

（3）教师总结：孩子们真棒，学会了这么多识字方法，编谜语，加一加，联系生活实际的方法，以后我们可以用这些方法来认识更多的字！

（4）用“请你猜猜我是谁”游戏检查识字。

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3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

（1）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。

（2）这首古诗听起来很美，你会读吗？请你也这样读一读，读出节奏。

（3）师生对读，同桌对读，男女对读。

（4）师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意

1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？

2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。）

3.是啊，我也找到一处美丽的小池呢，能用你的话来说说图画的内容吗？教师适时点评。

4.如果要你给这幅画配一句诗，你选哪一句？理解“泉眼”

5.如果你是诗人，面对这样的美景，该怎样来表达自己的情感呢？用你朗读来告诉大家吧！（指名学生朗读）

（1）指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。）

（2）指名孩子朗读。

6.出示荷花图，观察荷花图，用你的话来说说图画内容。

（1）指名说话，给画配诗，你选哪一句？

（2）指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说

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话，会说些什么？

（3）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？（学生交流）

（4）引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？指名反复读，读出欣喜的语气。

7.配乐读，感受诗人对夏天的喜爱和赞美。

8.师生学古人吟诗。

9.有人还把这么美的诗谱成一首歌了，咱们一起来唱吧！（反复吟唱）

10. 尝试背诵古诗。

四、拓展延伸，升华情感

1.引入作者，介绍作者。

2.小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？（出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。）

3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、写字指导

1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“尖”“爱”“角”的字形，这几个字里面哪几个字最难写？思考怎样才能把这些字写得正

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确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2.教师范写，学生书空。

3.教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

（1）“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

（2）“角”部首是“角”部，中间两横不要靠在一起。

（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

4.学生练写，欣赏评议。

板书设计：

12.古诗二首

小

池

[宋]

杨万里

夏

喜爱

赞美

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