5　电子计算机与多媒体教学设计与反思

19.“精彩极了”和“糟糕透了”（第一课时）

湖东路第二小学

戴荣珍

教学目标：

1、认识生字词，理解“一如既往、迫不及待、失声痛哭”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，了解父亲与母亲对巴迪的诗有不同看法的原因，体会作者对父母的感激之情。

3、学习并运用通过语言动作等描写刻画人物的方法。

教学重难点：学习刻画人物的方法，体会父母不同的评价包涵的爱。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、

揭示课题

1、谈话板书课题：

今天我们一起与美国作家巴德.舒尔伯格分享他的童年故事，师板书课题，介绍写字的要求和难写字：糟糕。生练习写，再读题。

2、借助课题说话：这篇文章的题目有意思。它含有一对反义词——精彩和糟糕，还有一对表示程度深，达到极端的词语——极了与透了，另外题目还用了一种标点——双引号，表示这是别人说的话。

3、听到“精彩极了”这个评价，会让你——兴奋；听到“糟糕透了”的评语，将使你——沮丧，让我们带着这两种感情再读课题。

二、初步感知

1、检查预习情况。

2、认读生字词

腼腆

誊写

出版

歧途

谨慎（谨右边要写紧凑）

提醒区分：誊、卷、眷、誉

3、把画“——”的内容换成书中的四字词语

1）不过，母亲还是完全跟过去一样地鼓励我。（

）

2）我既腼腆又十分得意，有点沾沾自喜，点头告诉她诗的确是我写的。（

）

3）我有点急迫得不能等待，想立刻让父亲看看我写的诗，让他做个评价。（

）

4）我扑到床上放声大哭，十分悲痛。（

）

4、结合课题说说主要内容，师根据生回答总结并板书：

赞扬

批评

5、小结概括方法：抓住课题概括课文的主要内容。

6、自由读课文，边读边想：文章是按什么顺序写的，可以分成几个部分？在文中用双竖线表示。（童年的故事和后来的认识）

下面，我们就来学习“童年的故事”。

三、品读“童年故事”，感悟内涵

第六单元的导语提醒我们：学习时，要想想——作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。让我们再次走进课文，用心品读课文第一部分，找出写父母的表现和我当时反应的句子，看看从这些神态、语言、动作的描写中，我们能体会到什么。别忘了在课

本上留下思考的痕迹。

一）默读、交流

1、学习提示：默读1-14自然段，找出

“我”写了第一首诗后，父母的表现和“我”当时反应的句子，请用不同的线条画出，并把你的理解和感受标注在书上。 2、交流，相机引导点拨，结合指导朗读。

*体会母亲的表现和我当时的反应

（得意扬扬）

重点抓语段：母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。

A、谁来当母亲？指名读——齐读。

B、这段话采用了哪些描写人物的方法，找出关键词。抓住人物的语言、动作、神态指导朗读。

C、小结：这段话通过语言、动作、神态的描写把母亲对我的爱写得栩栩如生。我们也来学习这种写法，出示练习：（课件出示三个话题让学生说）

*体会父亲的表现和我当时的反应（痛哭起来）

二）想一想：为什么同一首诗，父母的看法会不同呢？

生说，师小结：你们真厉害，现在就理解了。无论是精彩极了，还是糟糕透了，都是父母对孩子共同的爱。可当时的作者并不理解父母的心。

四、课堂练笔

你最渴望哪种爱，理由是什么？把自己的想法写下来。

1、

学生在练习纸上写。

2、

交流

五、布置作业

1、抄写词语，有感情朗读课文。

2、推荐阅读《父爱，在拐弯处》。相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

板书设计：

19.“精彩极了”和“糟糕透了”

赞扬

批评

爱

（神态、语言、动作）