13 画杨桃 教学设计及课堂实录

《画杨桃》教学设计

桃花二小

卞真永

教学准备：

1、要认识的生字14个，会写的生字9个。正确书写由生字组成的词语。

2、培养学生读中感悟的能力，

有感情朗读课文的能力。注意对话的语气。

3、抓住重点词句，理解父亲和老师的话。明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。

5、有感情地朗读课文，背诵老师说的话。通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。

教学重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。

教学难点：指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。

教学准备：制作多媒体课件

教学时间：2课时。

第一课时

一、导入新课，初读课文

师：孩子们，吃过杨桃吗？

生：吃过。（没有吃过）

师：（夸张地）流口水了吧？（那今天老师就带你们欣赏杨桃）

欣赏课件：杨桃

师：今天，我们不光欣赏了杨桃，还要学习一个与杨桃有关的故事。请大家齐读课题。

生：画杨桃。

出示自学要求：请大家自由读课文，注意：读准字音，读通句子，一边读一边想：

画杨桃的过程中，发生了一件什么事呢？

【点评：展示杨桃，是为了激发学生的兴趣。“发生了一件什么事呢”具有明确的指向性，告诉学生本课的学习应该从“事情”入手。】

二、学习字词，概括大意

1、请孩子们自由读课文，反馈自学成果

出示杨桃图片：你知道这两个杨桃是谁画的吗？

2、感知课文主要内容

课文主要讲了在图画课上，老师让我们画———，我却画成————，结果同学们都————。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现————。

3、学习字词，反馈自学成果。

我们一起来看本课的生字词，谁带着大家读一读？

投影出示：班（bān）级

叮嘱

(zhǔ)

前排

(pán)

靠边(kào)

准确

审（shěn）视(sù)

讲台

神情

严肃(sù) 半晌(shǎng)

轮流

嘻嘻

(xī

xi)

抢着(qiǎng) 熟悉

角度

相似

教诲(huì)

师：去掉拼音，我们来开火车读读吧。

（学生开火车认读词语，教师随机点拨）

师：课文中，父亲经常叮嘱我什么呢？

生：你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（指名读、齐读）

师：父亲的要求可真严格！生活中，谁经常叮嘱你做什么呢？

2、这些生字放到句子中你还能认识吗？

3、识记生字：师：你们用什么方法能记住这些字宝宝？

生：加一加

、

换一换

、

减一减

、编字谜

。

3、师：老师也有好方法识记这些生字

投影出示：自理识字（抢

审

晌

嘻）我们不光记好这些生字，还要写好生字，指导写“嘻”，课件出示笔顺，让孩子说说书写“嘻”时，要提醒同学注意哪些问题？

【设计意图：教学字词时，把词语认读、理解运用、生字书写巧妙地结合起来，扎实而灵动。对于刚上二年级的学生来说，概括文章主要内容是比较困难的事情，教师给予一定的帮助，是非常必要的。用填空的方式，降低了难度，学生易于接受。聚焦文章的主要内容质疑，有助于学生提出有价值的问题来。】

二、初读课文，情感朗读

1、课件出示四字词语：哈哈大笑？教师相机指导：谁？为了什么事哈哈大笑？

生：“把杨桃画成五角星”

师：课件出示：“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

2、指导朗读，同学们说这句话时，是什么态度？你能读出这种感觉吗？（嘲笑）

3、课件出示四字词语：神情严肃？教师相机指导：谁？为了什么而神情严肃？

课件出示：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“画杨桃画成了五角星，好笑么？”

“好------笑”

4、指导朗读，读出肯定的语气。（男女生赛读、同桌朗读）

5、果真这样吗？老师请同学们来到我的座位上，一看，这一看，看到杨桃的确像------------。

6、课件出示：

“现在你看看还像杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星

”

7、指导朗读，读出犹豫，吞吞吐吐的语气。

8、为什么孩子从肯定的语气变得吞吞吐吐呢？（认识到自己错了。）

9、课件出示：和颜悦色？

教师相机指导：谁？和颜悦色地说了什么？

10、课件出示：老师的话。

11、指导朗读，读出语重心长的感觉。

四：课堂小结：这节课我们认识了生字，初步感知了课文内容，下节课我们将继续学习父亲与老师的话带给我们的启发。

【设计意图：以四字词语为抓手，来理解同学们为什么哈哈大笑？老师为什么神情严肃？又为什么和颜悦色？很好的把课文内容，词语认读、朗读指导巧妙地结合起来，学生很容易就理解。让学生带着问题走出课堂，旨在培养学生进一步学习探究的兴趣。】

板书设计：

哈哈大笑

嘲笑

神情严肃

肯定到犹豫

和颜悦色

知错

教学反思：对于二年级的学生而言，概括文章的主要内容，具有相当大的难度。学生往往要么顾及不了整体，要么无法做到准确简练。我设计了一道填空题，让学生根据自己的理解进行填充，大大降低了训练的难度。学生尝试后，教师出示自己的答案进行比较，让其真切地感受到，概括文章的主要内容必须做到两点：完整、简练。“我”为什么会把杨桃画成五角星？同学们为什么哈哈大笑起来？

老师为什么神情严肃？…本节课，也是紧紧围绕学生提出的问题而展开的。环环相扣，依次展开。从读准（准确无误）到读懂（标点里包含的意思），再到读好（分角色读），学生读得有情有趣，有滋有味，掀起了一个又一个高潮。