1.数数、读数教案和学案内容

数数、读数

苏州市枫桥中心小学毛金

教学目标

1.让学生能正确数出11~20 各数,认识11~20 各数并能正确读数,直观感知11~20 各数的大小和顺序。认识计数单位“十”,初步理解“10 个一是1个十”,培养学生初步的估计意识,发展数感,体会数学与生活的联系。

2.培养学生的动手操作、口头表达、发现问题、提出问题、解决问题等能力。

3.培养学生的合作意识,提高合作能力。

重点难点

重点:认识“10 个一是1个十”。

难点: 建立记数单位“十”的概念。

教学过程

上课!同学们好!请坐

一、复习0~10,导入新课。

师:小朋友们,前面我们学习了0~10,

大家能用一句话来展示一下生活中出现的这些学过的数字吗?

师:你还知道比10 大的数吗? (生举例)

你们真了不起,还知道这么多比10 大的数。

今天我们就一起来认识11~20。(板书:认识11~20)

二、动手操作。

1.认识“10”。

师:老师给大家准备了小棒,但是现在不动,先看老师这里是怎么摆,来和老师一起数一数

师:在这里,一根小棒就表示一个一,一起说:一根小棒就表示一个一

两根小棒是两个一。。。十根小棒是10个一(板书)

好,现在请大家拿出自己的小棒,像老师这样摆出10根在自己的课桌上

摆好了就坐端正。开始!

(换实物投影!!!)刚才老师也摆出了10根小棒,大家是和老师一样的吗?

十根小棒是10个一

学习时为了方便,通常把10 根小棒捆成一捆,看着老师这里!这样一捆就有10根,10 根就可以...(捆成一捆)。

请大家也把你的10 根小棒捆成一捆,并放在你的左手里,想一想它表示什么。开始!

像这样把十根小棒捆成一捆就是1个十【十个一我们就他们捆成一捆】

一捆小棒是1个十。(板书)一捆小棒有10根,10根小棒是10个一,一捆小棒是1个十

10 个一是1个十!!!

十在生活中的应用可广泛了

一袋铅笔有十支,一把衣架有十个

三、摆一摆,说一说。

1.动手摆一摆。

如果让你摆出12 根小棒,你能想出一个好办法让大家一眼就看出来是12 根吗? 动脑筋想一想,看谁摆得又对又快。开始!

学生操作,师巡视。

2.介绍摆法。

谈话:谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?

师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说,然后评价、总结。

一捆是1个十,再添2根是2个一,1个十和2个一合起来是12

一起来读:12

四、深化认识。

1.借助小棒说摆法。

师:下面老师说一个数,看你能不能又快又清楚地摆出来。

考一考大家,看谁的眼力比较好?

这里是多少?你怎么看出是11的呢?

一捆是1个十,再添1根是1个一,1个十和1个一合起来是11

一起来读:11

这些又表示什么?

一捆是1个十,再添3根是3个一,1个十和3个一合起来是13

一起来读:13

生说摆法,师贴小棒图。

2.直接说摆法。

师:刚刚我们是借助摆小棒的方法来说的,现在没有小棒了,你能不能直接告诉我怎么摆呢? 15 怎么摆呢? 17 呢?

一捆是1个十,再添5根是5个一,1个十和5个一合起来是15

一捆是1个十,再添7根是7个一,1个十和7个一合起来是17

你能像老师这样摆出17吗?拿出自己的小棒摆一摆。摆好了就坐端正。

17根再加1根是几根?18?

一捆是1个十,再添8根是8个一,1个十和8个一合起来是18

19?

一捆是1个十,再添9根是9个一,1个十和9个一合起来是19

19根添上1根是多少根?20

什么和什么合起来是20?

新出现的10根小棒又可以捆成一捆,所以19根添上1根是两捆,也就是20根2个十是20

反馈:学生提问,学生答。

【设计意图:第一层次,认识10个一是1个10。结合学生数小棒、摆小棒的活动,说说10根小棒就是10个一。捆成一捆就是1个10。第二层次:认识12。学生独立完成操作,体会最容易看出12 的摆法就是左边摆1捆小棒,右边摆2根小棒。第三层次:认、读11~20各数。先认出PPT上出现的11、13、15各数,再让学生摆一摆17、18、19等。在认识20时,引导学生理解2捆就是2个十,也就是20】

五、巩固练习,拓展延伸。

好,看起来大家已经认识11-20了

现在把小棒全部放到袋子里,接下来我们要闯关啦

第一关:

看一看,读一读。11-20各数的顺序。(教材第83 页“想做做”第2 题) 谈话:在我们的学习用品中也经常遇到这样的数。瞧! 这是直尺,看着尺子上的数读一读。

(生从0 读到10 时停顿一下,再继续读)

12 的后面是多少? 18 的前面是多少? 18 和20 中间的数是多少?

10 离13 近还是17 离13 近? (师讲解原因)

数一数。(教材第83 页“想想做做”第3 题)

谈话:如果没有直尺,你还会数吗? 老师说第一个数,你们“开火车”接着数。(从7 数到17,从11数到20)

第二关:估一估。(教材第83 页“想想做做”第4 题)

“估”是猜测,推算的意思,我们先不数,就看一看,你觉得有多少个

①糖果

②出示左边的草莓图。

(1)先不数,估一估一共有几个草莓。

这里是5个,大家看一看接下来有几个3、2、1

之前我们学过数一数,是怎么数的呢?要注意什么?

要数一个划掉一个

怎样能很快知道有几个草莓呢?想一想我们今天新学习的知识

(演示把10 个草莓圈起来)

③照样子先在教材上估一估,再数出有多少把雨伞。

【设计意图:在孩子们开始估之前,要及时引导学生有依据、有意识的估计。】第三关:读一读。(教材第83 页“想想做做”第5 题)

出示图片。

谈话:你在哪里见过这样的数? 你会读这些数吗? 你在生活中还见过哪些数? 请学生先说说图中的数分别表示什么意思,再说说在生活中的哪些地方见过11~20 各数。

第四关:捏一捏。(教材第83 页“想想做做”第6 题)

谈话:请大家在数学书上先数出10 张纸,用手捏一捏,看一看有多厚;再数出20 张纸,用手捏一捏,看一看有多厚。

两次的感觉一样吗? 有什么不同?

六、全课总结。

提问:这节课你认识了哪些数?; 学到了哪些本领? 课后请小朋友们留心观察,想

想在生活中的哪些地方还能见到这些数。

板书设计11~20 各数的认识

10 个一是1个十

2个十是20

教学反思

1.总观这堂课,流程都顺下来了。从开始的引入:学习了0到10,然后进入新课:数出十根小棒,捆成一捆;认识“10个一是1个十”,再到摆12根小棒,之后11、13、15、17,摆出17根,然后添1根到18根,再添1根到19根,以至于19根添上1根是多少,引出20,发现2个十是20。然后收起小棒开始闯关,从第一关的尺子,然后到第二关估一估,再到第三关读一读,到最后的捏一捏,基本顺利。

2.课堂纪律不错,孩子们都坐得很端正,大部分孩子都能够听从老师的指令,说开始拿出小棒开始摆才开始动手,摆好了就立马能够坐端正,腰板挺得很直,但是还有小部分孩子还是会贪恋于小棒,操作上还需要再渗透。

3.在让学生摆12根小棒时,其实有部分的孩子还是摆的1根1根数的12根小棒,而不是一捆加2根,然后在这个时候,老师应该用实物投影将两种摆法投影出来,然后让孩子们自己去比较、发现哪一种看得更清楚,能够一下子看出是12根,这样子更便于孩子们理解“1个十”,理解“10个一是1个十”也更加透彻。这是备课“备学生”这一环节没有准确把握,在以后的教学中需多加关注。

4.在闯关第二关中,“估一估,数一数”那一题,一开始可以就是用PPT投影,强调要如何数“一个一个划掉”以及遇到10个圈一圈,然后最好还是要让学生自己打开书在书本上做一做,只有实际操作了,然后才知道到底哪些孩子掌握了,哪些还没有掌握。

5.最后总结这堂课时,的确是要让孩子们去说一说他们这节课学到了什么,但同时老师也应该适当的把握关键,体会让孩子们体会到这节课的关键是“10个一是1个十”、“1个十和几个一是十几”以及2个十是20。

6.在上课前,一直担心孩子可能会因为小棒而不专注于课堂,其实这样的担心是多余的。让孩子动手摆一摆、说一说,充分调动了学生的参与度,又满足了他们的表现欲,调动了学习的积极性,促进了思维的进一步发展。看来在之后的课堂中,只要设计好教学环节,适当的使用学具还是非常有益的。当然,在让孩子说时,可以变

换多种形式,尤其找稍落后的同学各个突破。