3、可能性第二课时教学设计

可能性

盐城市大丰区小海镇南团小学

朱荣辉

教学内容：苏教版六下P106“整理与反思”“练习与实践”第1~4题。

教学目标：

1.学生能列出简单随机现象中所有可能发生的结果，能判断简单事件的可能结果，并分析原因，能判断简单事件结果的可能性大小。

2.学生通过试验、游戏等活动，进一步感受随机现象，体会现实生活中简单的可能事件，培养简单的预测、判断及分析推理能力。

3.学生主动参与学习活动，对数学和数学学习产生兴趣，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。

教学重点：事件发生可能性的判断和说明。

教学难点：根据事件结果分析可能存在的原因。

教学准备： 每个小组准备3—4种花色的扑克牌若干；学习单。

教学过程：

一、揭示课题

谈话：今天我们来复习一下《可能性》。教师板书：可能性

二、回顾旧知

整理与反思：你是怎样理解可能性的？举例说说什么情况下事件发生的可能性是相等的，什么情况下不相等？

（学习方法：学生先独立思考，然后小组交流。）

根据学生的回答相应板书：可能、不可能、一定

三、应用练习

1、看图填空。

从( )号口袋中摸出的一定是红球；

从( )号口袋中摸出的一定是绿球； 从( )号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。

学生反馈后教师提问：

师：你们认为哪几幅图是确定的事件？哪几幅图是不确定的事件呢？

生：第一、二幅图是确定的事件，第三、四幅图是不确定的事件。

（教师根据学生回答相机板书：确定、不确定http://cz.Lspjy.com

2、连一连：完成“练习与实践”第1题。

先让学生根据题意连一连，再指名说说连线时思考的依据。

师：你们认为哪几幅图是确定的事件？哪几幅图是不确定的事件呢？

生：第一、二幅图是不确定的事件，第三、四幅图是确定的事件。

师：看一看第一、二幅中的连线，你们看到了哪两个不一样的词吗？

生：“偶尔”和“经常”

师：意思一样吗？说明什么呢？

生：不一样，说明可能性是有大小的。（教师相机板书：大小）

3、摸球游戏：完成“练习与实践”第2题（适当改编）。

将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。

（1）任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？

①球上的数是奇数；

②球上的数小于6； ③球上的数大于5；

④球上的数不是5。

（2）任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？

（3）摸出球上的数大于3与小于3的可能性相比，结果怎样？

出示问题，学生独立思考，先在小组里交流。

全班交流，指名说说思考的过程。

4、生活小游戏：完成“练习与实践”第3题。

学生自由读题，理解题意。

提问：两人做“石头、剪刀、布”的游戏时，游戏中可能出现的情况有多少种？你是怎样想的？

引导：你能按顺序有条理地排一排吗？

先把书上的表格填写完整。

学生填写后集体交流，确认填写结果。

追问：想一想，两人获胜的可能性相等吗？

5、套圈游戏

（1）甲、乙两个学生做套圈游戏，用下面的方法决定谁先套公平吗？为什么？

要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球？

学生思考后回答

教师小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。

设计意图：用可能性知识来解决生活中的公平性问题。

（2）甲、乙两个学生做套圈游戏，用下面的方法决定谁先套公平吗？为什么？

①抛硬币，正面朝上甲先套，反面朝上乙先套。

②做“石头、剪刀、布”的游戏，谁赢谁先套。

③掷骰子，点数大于3甲先套，小于3乙先套。 （3）如果套圈的有3人，可以用什么方法公平地决

定谁先套？先独立设计，再与同学交流。

设计意图：让学生学会用可能性知识来描述游戏的公平性，并学会自己设计游戏来解决生活中的问题，进一步理解可能性知识在生活中的运用。

6、摸牌游戏：完成“练习与实践”第4题。

（1）出示活动要求：

①组长从准备的扑克牌中拿出三种不同花色的6张扑克牌，不让其他同学知道哪些牌，并负责洗牌、记录。

②其他三人轮流摸牌，每次任意摸一张，摸后放回，打乱后再继续摸，一共摸30次。

③小组整理每种牌摸到的次数。

（2）要求在小组里按要求开展活动。

呈现各小组的摸牌结果。

①6张扑克牌是哪三种花色？

②哪种花色的扑克牌的张数最多？哪种花色最少？有张数相同的花色吗？

学生根据呈现的结果，联系问题独立思考，并记录自己对每组结果的判断。

根据结果依次交流每小组的6张牌，由组长公布结果，比较。

四、课堂总结

提问：这节课我们复习了什么？你有哪些收获？还有哪些不懂的问题？

（教师可汇总：在实际生活中，许多事件的发生是确定的或者不确定的，这就是事件发生的可能性。通过复习，进一步认识简单事件发生的可能性，能利用可能性知识的认识，判断简单事件可能发生的结果，说明可能发生结果的原因或依据；进一步了解简单事件发生结果可能性的大小，并能判断可能性的大小。）

板书：

可能性

一定

确

定

不确定

不可能

可能

大小