三、摩擦力教学目标设计

《摩擦力》教学设计

【设计思想】

1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。《摩擦力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与摩擦力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2.摩擦力概念的得出是这节课的难点。通过教师的和学生的实验，以及列举生活生产中的实例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下概念。目的是为了发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。

3.探究摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，分析数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，获得成功的喜悦。

4.课本通过科学世界“摩擦与我们”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和有害摩擦的实例以及增大和减少摩擦的途径，养成用所学知识联系生活和生产问题的习惯。这里教师利用多媒体课件再给学生展示一些摩擦应用的实际生活画面，给学生直觉的感官，认识摩擦在生活中的利与弊，并让学生讨论总结得出增大摩擦和减少摩擦的方法，从而激发学生的热爱生活的兴趣。

【学习者情况分析】

1．学生的年龄特点和认知特点。九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理知识的学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。并且具备了一定的生活体验，如摩擦力在生活中的各方面的应用。

2．在学习本课之前，学生已经学习了力学里的一些有关知识，知道了力的三要素及二力平衡的知识，掌握了正确使用弹簧测力计的方法，并具备了一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平。本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，学生已经具备了一定有关摩擦力的生活体验，可由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，锻炼学生的逻辑思维能力。

【教材的地位和作用】

摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

（2）通过实验探究了解摩擦力的大小与什么因素有关。

（3）认识摩擦的利与弊以及增大和减少摩擦的方法。

2.过程与方法

（1）经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。

（2）学习从实验现象、实验数据归纳实验结论的一般方法，培养学生分析概括能力。

3.情感态度与价值观

（1）培养学生一分为二看待问题的习惯。

（2）激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

【教学重点】：探究摩擦力的大小与什么因素有关

【教学难点】：1、摩擦力概念的得出过程

2、形成“摩擦力大小的与什么因素有关”的过程

【教学方法】：实验探究教学法、理论联系实际法、

分析数据归纳结论法

【学习方法】：1、学习利用控制变量法研究问题。2、学习用所学知识解决实际问题。3、学会根据数据去分析问题，总结一般规律。

【教具】：小车 长木板

毛巾

棉布

弹簧测力计 砝码 多媒体

【教学流程图】

生活经验

引入新课

激趣质疑 探究新知

联系实际拓展应用

梳理知识

归纳小结

【教学流程】

一、

由生活经验、引入新课

请同学们分析现象：一只足球在操场上滚动，由于什么向前滚动？又由于什么速度越来越慢，最后停下来？

学生讨论，并认识到由于惯性而滚动和受到摩擦阻力最后停下来，

引入课题：摩擦力（板书）

二、激趣质疑 探究新知

请学生想一想：生活中那些现象说明物体也受到摩擦力？

（学生讨论并举例）

教师根据举例并设问：它们有那些共同地方？（学生讨论）

点拨：两物体是否接触？在什么位置？是运动还是静止？

归纳分析：

一）摩擦力概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力

（板书）

（说明：此过程采用：提出问题——联系实际——归纳分析——得出结论，目的是培养学生利用已有知识，解决实际问题，使学生感到物理知识就在身边。）

请学生回忆并回答：力的三要素是什么？

思考：摩擦力的大小、方向和作用点是怎样的呢？（学生讨论）

（引导说明：从概念中去发现摩擦力的方向和作用点）

学生归纳出：

二）摩擦力的方向：方向与物体运动方向相反（板书）

三）作用点：作用在接触面上（板书）

示例：1、一辆小车在5N的拉力作用下向右做匀速直线运动，则小车

受到的摩擦力大小为多少？摩擦力的方向呢？（学生思考并回答）

探究：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？

【探究教学流程图】：

。

提出问题

猜想假设

制定计划 设计实验

进行实验

分析论证

交流与评估

应用

提出问题：在地面上推箱子时，箱子越重，推起来越费力，地面越粗糙，推起来越费力，那么摩擦力的大小跟什么因素有关呢？

学生讨论并猜想假设：摩擦力的大小跟什么因素有关呢? 可能与接触面所受的压力、接触面的粗糙程度……有关

(教师应鼓励学生大胆猜想，并请不同学生说出他的猜想及理由) （说明：由问题引出可使学生的猜想，往压力和接触面的粗糙程度上想，避免出现较多的猜想，造成偏离中心。）

教师根据情况设问：摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系，应该采用什么方法进行研究？

（学生思考回答：控制变量法）

制定计划 设计实验

设问：要研究摩擦力的大小是否与这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法？

（请学生小组讨论。教师提示1、用什么仪器去测摩擦力？2、怎样来拉木块？）

学生回答，并在桌子上展示方案。

请学生小组讨论、设计实验表格，并交流。教师把设计全面的学生的表格展示给其他学生。

（说明：在得到用弹簧测力计来拉木块要匀速时，必须特别提示学生，此时木块受的是一对平衡力，这样摩擦力等于拉力。找出研究问题的方法——转换法。）

进行实验

此过程采用小组合作探究的方式进行，教师巡回指导，收集数据。

（说明：利用学生自主探究来完成实验，可使学生有机会参与课堂教学，体现自主性原则，并培养了观察、动手能力）

分析论证

教师展示不同小组的数据，请学生分析实验数据并得出结论。

结论：（1）摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力大小有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。

（2）摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。

四）、摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关.(板书) 交流与评估

（说明：如果学生还有其他猜想，还要鼓励学生继续进行实验验证，充分发展思维空间，满足学生的好奇心。）

三、联系实际、拓展应用 五）、摩擦的应用（板书）

教师设问：请学生想一想：在生活中摩擦力是越大越好呢，还是越小越好？（学生讨论）

请学生看课本《科学世界》：摩擦与我们

教师用多媒体播放：“身边的摩擦”。

（说明：通过多媒体的使用，可使生活中的示例活现的展示在学生面前，也可使一些学生见不到的现象，比如磁悬浮列车、气垫船、工厂里的车床机器等，全都能使学生观察到现实的东西。扩大学生的眼界和知识面。）

教师设问：通过看资料，你能得出怎样增大摩擦的方法吗？

学生讨论、交流，并举例说出。1、增大压力。2、增大接触面的粗糙程度。3、变滚动为滑动。

请学生再想一想;减少摩擦的方法有那些？

学生讨论、交流、归纳。1、减少压力。2、减少接触面的粗糙程度。3、变滑动为滚动。4、使两个接触面彼此分开。

(说明:此环节可增强学生分析、归纳、灵活运用的能力，并养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。) 四、梳理知识、归纳小结

请学生归纳总结本节课学到了那些知识？并学习了那些研究问题的方法？有那些收获？还想知道那些问题？

五、布置作业：

1、动手动脑学物理1、2、3、

2、写一篇想象作文“当生活中没有摩擦存在时，会怎样”

【板书设计】

课题、三、摩擦力

1、

摩擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力

摩 2、摩擦力的方向：方向与物体运动方向相反

擦 3、作用点：作用在接触面上

力 4、决定摩擦力大小的因素 压力大小

接触面的粗糙程度

5、增大有益摩擦的方法和减少有害摩擦的方法