五、牛顿第一定律ppt配套的教学设计方案

牛顿第一定律

惯性

一、教学目标

知识目标：

1.

知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

2.

知道牛顿第一定律。

3.

了解什么是惯性，认识到一切物体都具有惯性。

4.

应用惯性原理解释惯性现象，培养学生语言表达能力。

能力目标：

1.

通过斜面小车实验,培养学生的观察能力。

2.

通过讨论活动，分析力对物体运动的影响。

3.

通过活动体验惯性具有普遍性，观察生活中跟惯性有关的现象。

4.

通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).。

情感、态度、价值观目标：

1.通过科学史的简介,对学生进行科学态度和科学方法的培养。

2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的指导和教育。

3.培养学生观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力。

4.通过惯性，对学生进行交通安全教育。

二、教学建议

1.通过观点对比的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，最后总结得出牛顿第一定律，并指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，给学生以科学方法论的教育。 2.通过图片及视频演示进行实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

三、教学重点和难点：

教学重点：

1.

通过对小车实验观察的分析比较得出牛顿第一定律以及建立过程、内容和意义。 2.

惯性的理解。

教学难点：

1.明确“力是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”

。

2.伽利略理想实验的推理过程及牛顿第一定律。

3.惯性只和质量有关，与其他因素无关。

四、教学过程：

一、设问引入：亚里士多德vs伽利略

[演示1]通过ppt课件展示小车由运动到静止的过程是否受到力的作用，由此展开小组讨论论。 分析:日常生活中也有许多类似的现象。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来”，而实际是这样的吗？

正方认为：古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。反方认为：亚里士多德提出力不是维持物体运动的原因。

到底谁会胜出呢？

[演示2] 通过多媒体播放精彩视频激发同学们学习积极性，进而展示斜面小车运动试验。

分析：改变阻力，就可以改变小车运动状态。 在这个实验过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？

二、

讲授新课

1.教师引导：实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？ 实验过程：让小车从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、木板面上运动，每次记下小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）

实验纪录及分析：

实验次数

1 2 推理想象

表面材料

棉布

木板

光滑表面

阻力大小

较大

较小

阻力为零

滑行距离

较长

长

无限长

实验结论：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

2.牛顿的成果：补充与概括

老师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究成果,又有了牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励）

总结：牛顿概括总结得出著名的牛顿第一运动定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。 3.牛顿第一定律分析、理解并掌握四要点（老师讲解）

三、惯性的引入

1.设问导入：观看课件PPT，坐车时，车在急加速和刹车时乘客会出现什么情况，原因是什么？

小组讨论，小组代表发言。

由教师引导，得出结论：惯性是物体具有的普遍属性。

2.惯性的决定因素: 通过观看课件视频，了解惯性决定因素只有质量有关，与其他因素无关。

3.

惯性的趋利避害：

通过对惯性的理解和掌握，请同学们列举生活中惯性的应用以及避免惯性带来的危害。

五、小结 1.力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。

2.牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。（惯性定律）

3.一切物体都具有惯性，惯性的决定因素、趋利避害。

六、板书设计

1.力对物体运动的影响。

2.牛顿第一定律：内容、四要点。

3.惯性：概念、决定因素、趋利避害。

七、课后作业：

同步第八章第一节练习。