六、浮力的应用教学设计实例

《浮力的应用》教学设计

广西岑溪市马路中学

刘绍德

课题

解

读

课

标

浮力的应用

课时

1 执教者

刘绍德

《浮力的应用》是人教2001版的义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级第十四章压强和浮力的第六节。内容是理解物体的浮沉条件，并能利用这一浮沉条件及阿基米德原理解决生产、生活中的一些实际问题。

从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大解

致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错读

误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是学

不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如生

果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，通过课件展示，演示实验，学生动手探究等一系列活动，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。

本节课是在前面学习了液体压强和浮力相关知识展开的，可与前面的内容构成了完整的浮力知识体系。本节体现新课标“从生活走向物理，从物理教走向社会”的基本理念。培养学生学以致用的意识。一是通过受力分析探究材物体的浮沉条件；二是利用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球和飞艇分的工作原理。它是学生运用浮力知识，分析解决实际问题，使浮力知识在这析

节课中得以升华与拓展。通过本节课的学习，可以使同学们深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学知识的求知兴趣。

1．知道物体的浮沉条件；会根据浮沉条件判断物体的浮沉。

知识与能解2．知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。

力

读3．能应用浮沉条件解释简单的物理现象。

教教1.

经历探究浮沉条件的过程。

过程与方材

学2.

培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

法

目3.

通过做热气球，培养学生的动手能力。

标

1．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激情感、态发学生的学习兴趣并提高学生思维能力以及动手能力；

度、价值2．培养严谨的科学态度和协作精神，初步认识科学技术对社会发观

展的影响，建立应用科学知识的意识。

教学重点

理解浮沉条件。

教学难点

解读方法

运用浮沉条件解释生活中的问题。

教学方法

讲授法、实验演示法、启发式教学法。

学习方法

讨论法，实验法，归纳法。

教学手段

多媒体课件,实验探究活动。

1

教学环节及教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入：

课件展示：实验学生小实验

要求及提出问把塑料片、石块、蜡块、金属块、题：通过实验你木块、橡皮泥等放入水中；可以看认为物体的浮到到

在水中会上浮;

沉取决于什在水中会下沉。

呢？

进行新课

思考：浸没于液体中的物体受

通过演示实验分析浸没在水中的到浮力和重力物体上浮、悬浮、下沉时受力情况，有什么样的关系决定了物体可总结出物体的浮沉条件：

的浮沉？

演示实验：

物体浸没在水中上浮、悬浮、下沉的情况。观察实验后，引导学

当浮力大于物体重力（F浮＞G物）时，生分析浸没在物体上浮。

上浮的物体最终要漂浮，水中的物体上浮、悬浮、下沉物体漂浮：F浮=G物

当浮力等于物体重力（F浮＝G物）时，时受力情况。

能否物体悬浮可停在液体内部任意位提出问题：在浮沉条件中，置。

当浮力小于物体重力（

F浮＜G物）根据重力与浮力关系，结合阿时，物体下沉。

推根据以上重力与浮力关系，结合阿基米德定律，基米德定律，推导出密度关系为： 导出物体密度与液体密度的上浮F浮 > G物 ρ物 < ρ液

关系？

漂浮F浮 = G物 ρ物 < ρ液

课件展示物体悬浮 F浮

= G物 ρ物 = ρ液 下沉时，由物体下沉 F浮

< G物 ρ物 > ρ液

所受重力与浮总结以上可以归纳得出浸没在液体力关系推导出物体密度与液中的物体的浮沉条件是：

(1)若F浮 > G物 ρ物 < ρ液时，物体密度的关系

体上浮。上浮的物体最终要漂浮，引导学生总结物体浮沉的条物体漂浮：F浮=G物ρ物 < ρ液

件，得出结论

(2)若G物=F浮或ρ物=ρ液时，物体悬

浮。可停在液体内部任意位置。

一、物体的浮沉条件

2 动手实验，观察、思考、回答问题

思考、观察、分析得出物体浸没在水中上浮、悬浮、下沉时浮力和重力的关系。

思考观看，模仿推导，得出悬浮、上浮时物体密度与液体密度的关系。

学生代表归纳自己的结论

思考回答

培养学生动手能力，激发学生学习兴趣。

教

学

过

程

培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力。

通过学生自主受力分析、归纳总结浮沉条件，有利于学生对知识的理解，同时提升了学生的能力。

培养学生的观察能力，模仿能力

利用课件总结说明物体的浮沉条件，代替板书，提高课堂效率，使学生印象深刻，完整

培养学生的归纳能力和语言表达能力。

让学生对

(3)若G物>F浮或ρ物>ρ液时，物体下

沉。

课件展示：

观看

浮力的应用

提出问题：

通过演示鸡蛋在盐水中上浮的你能想办法让

水中的鸡蛋浮思考

实验得出：还能通过改变液体的密上来吗？

教师演示：

度使物体上浮或下沉。

讲授这一原理

日常生活的应用：盐水选种

的应用。

二、浮力的应用

橡皮泥，

（一）我国古代对浮力的应用

课件展示：我国水槽，进1.芦湖独木舟

古代对浮力的行分组2.浮桥

应用

实验，尝3.孔明灯

试如何

4.郑和下西洋时乘坐的木船长约147课件展示：

让下沉米，是世界最大的木船

提出问题：

的橡皮（二）轮船

木材的密度小泥浮在实验总结：可以做成空心，这样可于水的密度，人水面上。以增大排水体积，从而增大可利用们制成了木船学生上的浮力，使物体漂浮于水面。而轮漂浮在海面上。台展示，船就是根据这个道理制成的。

钢铁的密度大并且请轮船的大小通常用排水量来表示。于水，但用钢铁学生加排水量就是轮船装满货物时排开水制成的轮船却以说明

的质量。例如一艘轮船的排水量是可以在水面上

1000t，表示此船满载时，货物质量行驶，这是为什学生思和船身质量之和为1000t。 么？

考讨论

橡皮泥的密度后回答。

同一艘轮船从河里到海里，船会上比水大，它在水

浮些还是下沉些？为什么？

中会下沉。

如

（三）潜水艇

何使橡皮泥漂观看，思工作原理：潜水艇所受的浮力不变，浮在水面上？ 考，回靠改变自身重力实现上浮和下潜。

提出问题：

答。

1. 让学生亲自参与教师自制潜课件展示：船会

水艇模型演示实验来感受潜水艇的上浮一些还是

浮沉原理:

下沉一些

2、引导学生运用物体的浮沉条件利用多媒体课观察，思来解释潜水艇的浮沉原理。

件演示潜水艇考。

（四）气球和飞艇

的浮沉。

提出问题：为什么热气球会往上演示教师自制

飞？热气球是怎么达到浮沉的目的潜水艇模型

呢？

原理：气球里充的是密度小的气体。课件展示：气球观察，思高空探测气球充的是氦气，热气球和飞艇的原理考。

充的是热空气。飞艇充的是氦气。

3 浮力的改变产生直观的认识，既复习了浮沉条件又为浮力应用作铺垫。

对学生进行爱国主义教育，增强学生民族自信心和自豪感！

通过有趣的实验激发学生学习物理的兴趣，拓宽学生的思维，激发学生学习的主动性

教师利用多媒体视频展示轮船漂浮在河水中向海水中演增加直观性，激发学生学习兴趣。 利用播放多媒体加深学生头脑中印象就可以培

（五）密度计

工作原理：利用物体漂浮在液面上时浮

力

等于重力的原理制成的

用途：一种可以直接测量液体密度的仪器。

读数方法：静止时液面所对刻度乘以水的密度。

刻度特点：上小下大，刻度间隔不均匀、上疏下密。

（六）打捞沉船

及怎样升降的，

课件展示：

密度计的工作原理、用途、读数方法、刻度特点。

课件展示：

介绍打捞沉船的方法

观察，思考、解答。

反馈练习

课件展示

学生独立完成

养学生学以致用的能力，让学生感受到物理的科学性和实用性。

培养学生学以致用的能力，增长学生的见闻，丰富课堂，强化学生对物体浮沉条件的认识，进步突出重点。

培养学生应用知识解决问题能力。

课堂小结

我们学到了什学生归培养学生么？

纳总结

归纳能力

课后动手动脑学生课学物理的1-5外独立题

完成

布置作业

第三节 物体的浮沉条件及应用

一、物体的浮沉条件：

F浮>G物 液

>物 上浮 → 最终漂浮 漂浮时: F浮=G物 液 >物

F浮=G物 液 =物 悬浮

F浮

二、浮力的应用

1．轮船

①把密度大于水的钢铁制成空心的轮船，使它排开更多的水，增大浮力而浮在水面上。 ②排水量：轮船满载时排开的水的质量。单位是吨。 2．潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。

3．气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）

4 板

书

设

计

本节课在前面学习的基础上，学习物体的浮沉条件及应用，内容较多，有推理的物理规律，还有许多值得思考和记忆的常识性的内容，单纯利用课本上的文字，图片来学习显得有些枯燥，利用多媒体不但可以提高学生的学习兴趣，而且也可以提高课堂效率，拉近了科学和现实生活的距离，有利于学生认识科学技术对社会发展的影响，从而帮助学生建立应用科学技术的意识。为了增强学生的民族自信心和自豪感我增加了“我国我国古代对浮力的应用”为了开拓学生的视野我又增加了密度计和打捞沉船的内容，增加了联教

学

反

思

系生活实际的内容，让学生从生活所理解的现象中去理解所学，在学习浮力的应用时，能让学生动手做的，尽量让学生去做实验，让学生在实验中去掌握所学的知识，这样即能提高学生的学习兴趣，又能让学生在直观的现象面前，对所学的知识更容易理解。以便达到更好课堂效果。本节课的不足，这节课有些地方并没有达到预期的目的，没有按预期的设想调动起部分学生学习的积极性。部分学生教学的参与度不够，由于设计的内容多，教师参与学生的学习不足，对学困生指点引导不足。另外，从时间的分配来看，有不合理的地方。

在今后的物理教学中，要继续转变学生的学习方式，把课堂教学的重点由重教法转为重学法，由教师的讲转化为学生的主动学，使所有学生参与学习的全过程，让学生在积极主动的状态下进行学习。要多鼓励学生，对于学生的困难，给予及时的辅导。

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