三、功率优秀教学设计范文

第十一章第2节《功率》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

及其单位。

3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

（二）过程与方法

1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

（三）情感态度与价值观

1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重难点

本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功

率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解

三、教学策略

与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

四、教学资源准备

多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请学生活动

设计意图

学生思考并回答。

从生活中学生所举事例可能有：

人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。

导入新课问：（1）小明在两种情况下，做的功是否（5分钟）

相同？

（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？

人们在生产、生活和工作中使用了大量的机拖拉机耕地比牛耕械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，地要快得多；挖土在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。

机与人，要完成相为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率

同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多

一、功率概念的引入

回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。

能充分调动学生参与课堂教学的积极性

运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。

用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述速度单位是距离单位与时间单位复合功率的定义：

功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在功率的单位应该是数值上等于单位时间内做的功。

功的单位与时间单公式：功率=功/时间

如果用W表示功，t表示时间，P表示功新课教学率，则可以把上式写成P=W/t（板书）

（30分钟）

思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？

J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦学生积极思考，完成表格。

特而用他的名字命名的。

1W=1J/s

在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦关系是什么？

换算关系：1kW=103W

1MW=106W

位复合而成的，应该是J/s。

而成的，是m/s。（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做练习：结合速度的定义、计算和单位，完成的功，物体做的功

下列表格

物理量

物理意义

定义

计算公式

单位

多，但做功用的时速度

表示物体运动快慢

单位时间内运动的路程

功率

间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做

的功太小，功率也不一定大，B错。

物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相

m/s

km/h

等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念

介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自的功如果太少，功行车的功率约为60～80W。

率反而越小

例题：下列关于功率的说法中，正确的是（

）

A．物体做功越多，功率越大

B．物体做功时间越短，功率越大

C．物体做功越快，功率越大

D．物体做功时间越长，功率越大

二、功率的测量

通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理知识的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了学生思考、讨论，四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们明确需要测量人的爬楼的功率？

思考：（1）需要测量哪些物理量，才能测重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通所用的时间t。需常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测要的测量工具是磅量）。

（2）所需要的测量工具是什么？

秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是

（3）计算功率的表达式是怎样的？

（4）设计出记录表格

实验重力台阶一级台阶时间功率次数

G/N

数n

高度h/m

t/s

P/W

1

2

根据自己的设计进行实验，并将数据记录于表格中。

想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。

指导学生推导计算功率的另一公式：

指出对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。

计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。

公式说明，当发动机的功率一定

时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。

例题：一辆小轿车以10m／s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？

（2）5秒内发动机所做的功为多少？

练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直公路上匀速行驶30km，求汽学生听讲并练习

过程中获得成功的喜悦

会用公式解决简单的问题

与同学合作，测量在不同情况下人的功率。

由和可得

车受到的阻力

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实学生可以个别回课堂小结（5分钟）

验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究答，或相互交流，的问题？

在交流的基础上进行学习小结

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力