六、浮力的应用优质课一等奖

课题:

物理第十章第3节《浮力的应用》

课型：新授课

学情分析：

在本节知识学习之前，学生已基本学会了对物体进行受力分析，掌握了浮力产生的原因及大小的计算，虽然如此，还是有很多学生认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误会对学生主观想象产生干扰，这个矛盾看似影响学生进一步学习，其实不然，教学中正好利用这个矛盾，用实验让学生亲自动手实验证实，树立“重力和浮力的大小关系共同决定物体的浮与沉”。原来下沉的物体，通过改造，也可以浮在水面上，这样反而使学生对知识的理解更加深刻。

教学方法：

根据知识学习的递进性和教学内容的设定，本节教学内容将以自主探究为主要方式，让学生亲历科学研究的各个环节，由①在水中浮沉状态不同的乒乓球、②船从河水开到海里上浮还是下沉，③漂浮物体下沉等探究实验，让学生在学习的过程中体验物体浮沉现象的乐趣，获取物体浮沉的经验认识，增长探究物体浮沉本质的能力。培养观察、思考等科学能力。本节课主要指导学生应用实验和合作学习的方式来突破教学重点和难点。随着实验的总结、拓展，真正发挥学生正常思维的潜能，激发学生对自然科学的探究。培养学生实验探究能力和团结协作精神。

三维目标：

一、教学目标：

１、知识与技能：

①知道物体浮沉条件，可以增大可利用的浮力来使物体浮起来。

②知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

２、过程与方法：

①通过实验探究，了解轮船是怎样浮在水面上的，培养学生观察、实验能力。

②通过收集、交流关于浮力应用资料，了解浮力应用的社会价值，提高学生应用浮力知识解释有关问题的能力。

３、情感态度与价值观：通过轮船的发展史、潜水艇、飞艇原理，初步认识科学技术对社会发展的影响；增强学生爱科学、用科学的热情。

教学重难点：

1、教学重点：浮沉条件判断和浮力应用。

2、教学难点：采用“空心”的办法增大可利用的浮力。突破分不清轮船从河水开到海水里是上浮还是下沉的认识误区。

教学过程：

教师活动

新课内容：（1）师生共同探究物体浮沉条件

过渡词：我们前面学习过，力是改变物体运动状态的原因，那么我们从物体受力的角度去分析它的运动状态。

演示课件1：

提问：从力的角度分析，为什么会出现这种状态，物体受几个力？它们有什么关系？（归纳物体的浮沉条件）

1、悬浮的条件：F浮=G2、上浮条件：

F1

浮学生活动

受力分析之后得出

叫个别学生

回答

设计意图

详细的慢动作分析，对中等偏下的基础学生，有更好的教学＞G3、下沉条件：

F浮＜G

（补充板书：漂浮的条件→F浮=G）②漂浮与悬浮有什么区别？

（2）探究活动：让沉底的物体浮起来的方法（学生演示实验）

第一：让沉底的橡皮泥（或金属箔片）浮起来

实验：依据问题设计并动手实验，提问：学生们想一想，把橡皮泥挖成空心就能让它在水里浮起来，原因是什么？

教师：现在大家看到老师手上的金属片放在水里会沉下去，那么不改变它的重力，你们能否使它浮起来？

（3）利用小实验和视频资料研究浮力在生活中的应用

1、悬浮的条件：F浮=G 2、上浮条件：效果。

要让学生明白漂浮和悬浮的F浮＞G

F浮＜G 3、下沉条件：区别，这点学生容易①（当物体会混淆。

露出一部分，小组合作物体就会停讨论可以

让基础稍轮船就是利用浮沉条件在实际生活中最成功的应用。思考止。漂浮时，差的学生2个问题：1、轮船为什么能够漂浮在水面上？还有密度计的原理。

F浮=G）

2、轮船的大小是用什么来衡量的？（载重能力）

教师播放视频：学生观看完毕之后回答问题

板书：二、浮力的应用：应用一、轮船

1、

原理：利用空心增大排水体积增大浮力。

2、

排水量：轮船满载时排开水的质量。单位：吨

（t）

教师：没错，轮船造出来就是为了载货，满载时利用排水量来表示大小，那如果轮船没有满载货物，那我们就可以通过吃水的深度去判断它载货的多少。根据你们的经验，如果轮船载货越多，吃水的深度会怎么样？

过渡词：可是生活中有这个问题，轮船载货经常要出国，比如从珠江载好后，去到大海里，那轮船的吃水也一样吗？

师生探究活动：轮船从河里驶往海里，船的浮沉情况

提问：轮船从河里驶往海里，船会上浮些，还是下沉一些？

猜想与假设：上浮些。实验现象：会上浮些。

师生理论分析：两次都是漂浮状态，重力=浮力，由G物＝F浮＝ρ液gV排和ρ海水＞ρ水，得排开海水体积减小了。

结论：轮船从河里驶往海里上浮些。教师：沉底后又上浮，如②（漂浮是部分浸入，悬浮也能发言，思维碰撞，是全部浸入）

激发求知2、同样让最欲。

快的同学展示成果。

方法：利用空心办法使排排水量是学生理解的难点，通过视频演水体积变大，示对比，增强学生的增大浮力。

学生认真看直观体会，完视频之后，加深理解。

回答。尤其是利用课件第二个问题，

可以将教排水量是指师难以展轮船排开水的质量。

学生容易得出吃水越深的结论。

学生演示完毕之后，得出结论是上浮一些。

师生共同分析结论

示的物理原理清晰地展示给学生看，既激发兴趣，又增加知识，一举两得。

何实现呢？ 板书：应用二、潜水艇

原理：改变自身重力

教师演示：自己吹的气球上天后很快就掉下来了，为什么热气球不会掉下来呢？

视频：第一只热气球图片、氢气球图片，氦气飞船等。

教师提问：用什么办法让气球和飞艇飞上蓝天的？

学生阅读课本讨论总结得出：充密度小的空气

板书：应用三、气球和飞艇原理：充密度小的空气

三、小结并布置作业：

今天我们学习了物体的浮沉条件，知道调节浮力和重力大小可以实现物体的浮沉。而且也懂得了利用这些知识，制成了轮船，潜水艇和气球飞艇，学以致用。

2

学会小结，将知识系统化

培养学生归纳知识的能力。