六、浮力的应用教学评价实录

《浮力》教学设计

浮力是八年级物理下册（人民教育出版社）第十章第一节《浮力》,从创设情境

激趣导课、合作探究

获取新知、巩固应用

反馈检测、回顾总结

归纳提升几个环节展开教学。

创设情境

激趣导课

为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，老师拿出一个装有彩色塑料球的量筒，让同学们开动脑筋想想：用什么办法可以在不倾斜量筒的情况下把塑料球取出？

由于课前学生对本节课进行了预习，肯定会有人想出往量筒中倒水的方法，老师接着会提出问题:为什么塑料球能浮在水上？从而引出浮力开始新课的学习。

让同学们说一说生活中有关浮力的现象,接着结合学生的回答展示一组图片，包括腾空而起的氢气球，浮在水面上的巨大轮船等，选几个让学生说出浮力的施力物体和受力物体。然后归纳总结出浮力的定义：浸在液体或气体中的物体受到液体或气体向上托的力，这个力就是浮力。由于小学自然课中学生接触过这些知识，生活中有关现象也很多，学生对这节课的参与热情就容易被点燃了。

教师演示 释疑解惑

浮力的方向如何呢？很多学生会说“向上”。老师做演示实验让学生仔细观察

1、将一个乒乓球与重物系在一起并放进一个盛有水的烧杯，观察细线的方向。

2、缓慢倾斜烧杯，观察细线的方向。

得出准确的说法：浮力的方向竖直向上。

合作探究 获取新知

乒乓球在水中受到向上的浮力，沉入水底的铁块受浮力的作用吗？结合50页演示实验

小组合作动手做一做，想一想：

1、测力计的示数为什么会变小？ 2、图乙中铝块受到哪几个力的作用，它们之间有什么关系？

3、在实验过程中还发现了那些问题？如何解决？

让学生进行小组探究，培养学生的动手能力、合作能力。在学生实验的过程中，老师要积极参与学生的实验活动，发现并且处理学生出现的问题。实验结束后，让学生发表自己的观点，想法以及他观察到的现象和得出的结果，可以提高学生的语言组织能力，教师合理引导得出结论，学生说不到位的，老师点拨补充。比如此实验中铝块不能碰到烧杯、测力计的用法等。语言要表述清楚（比如F示表示物体浸在水中时测力计的示数）

称重法测浮力：

教师演示 释疑解惑

乒乓球在水中受到向上的浮力，沉入水底的铁块也受浮力，是不是所有浸在水中的物体都受到浮力的作用呢？仔细观察老师做实验：

为什么会出现这种现象，我们下面来探究浮力产生的原因: 结合前面液体压强的知识，和橡皮膜的形变情况就可以得出

F浮G物F示

浮力产生的原因: 合作探究 获取新知

F浮F向上F向下 不会游泳的人也可以惬意得躺在死海的水面上看书，沉入水底的铁块做成大桶以后就可以浮在水面上，浮力的大小受哪些因素的影响呢?让学生结合生活中的现象做出猜想。学生们除了液体的密度、物体浸入液体的体积外可能会做出很多种猜想，比如物体浸入液体的深度、物体的形状等，只要合理的就肯定表扬，不恰当的引导鼓励

然后让学生小组合作设计实验，动手验证，时间不够的话可以每个小组验证一到两个，学生实验时教师巡回指导，(要注意观察学生是否控制变量等),对于小组遇到的问题及时记录，师生共同讨论交流评估，培养学生的严谨态度，养成好的实验习惯。有了前面称重法测浮力的基础，大部分学生应该能完成该实验。最后挑几个小组展示实验成果，得出实验结论：浮力大小与物体浸在液体中体积、液体的密度有关

本节课由于探究，讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要在课堂上灵活的处理和把握，以便顺利完成教学任务。同时要敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。

巩固应用

反馈检测

1、关于浮力，下列说法中正确的是（ ）

A．只有浮在液体表面上的物体才受到浮力

B．浸入液体中的物体受到的浮力一定竖直向上

C. 只要下沉的物体就不会受到浮力

D．浮力的方向不一定都是向上的

2、绳子的下端系着一个铁块，当铁块浸没在水中后剪断绳子，铁块下沉的过程中受到的浮力 将（ ）

A．逐渐变大 B．逐渐变小 C．保持不变 D．变为零

3、一质量为5千克的铝块，用弹簧测力计吊住它，将其置于酒精中时，测力计的读数为30牛。酒精对铝块的浮力为多大? 回顾总结

归纳提升

学生谈本节课的收获，包括知识上，方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体上的把握。

一、认识浮力

1.定义：

浸在液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力。

2.方向：竖直向上

3.称重法测浮力：

4.浮力产生的原因：浮

二、

影响因素

浮力与物体浸在液体中的体积和液体的密度有关

FF向上F向下F浮GF示

以上就是我对《浮力》一课的教学设计，说得不当之处请各位评委指正！谢谢大家！