二、质量优质课教案

6.1

质量教学设计

教学目标

一

、知识与技能

1.知道质量的初步概念及其单位；

2知道质量是物体一种属性；

3.通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。

二、过程与方法

使学生通过观察、实验探究认识质量是物体的一种属性。 三、情感、态度与价值观

通过对天平使用技能的初步训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

教学重点

通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。

教学难点

1.理解质量的含义；

2.通过实验操作，初步掌握天平的使用方法。

教学方法

教师启发、引导，学生归纳分析，动手操作。

教学准备：

天平（16组）、橡皮泥、铁锤（一个）、小铁钉、大烧杯、小烧杯各一个。

教学过程

（一）引入新课

教师：教师展示分析小铁钉和铁锤；小烧杯和大烧杯；分析比较小铁钉和铁锤；大小烧杯；除了形状不同外还有什么区别? 学生：铁锤比小铁钉含的铁多；

大的烧杯比小的烧杯含的玻璃多,教师：一切物体都是由物质组成的

，构成物体的物质有多有少。

物理学中用质量来表示物体所含物质的多少 （二）进行新课

1、质量的概念

（1）一切物体都是物质组成的。

（2）物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。

质量通常用字母“m”表示。

2、质量的单位

质量的国际单位是千克，符号：kg；质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。

它们的换算关系是：

1kg=103g 1mg=103g=10-6kg 1t=103kg 3、质量的测量

（1）生活中常见的测量质量的工具（出示幻灯片）

（2）认识托盘天平的构造；

①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；

②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；

③标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。

每架天平都

有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。

（3）记住天平使用注意事项

教师示范操作：

（1）、放：将天平放在水平台上

（2）、拨：将游码拨到标尺左端的零刻度处。

（3）、调：左右旋转平衡螺母，使横梁处于水平位置（指针指在分度盘的中央刻度）。

（4）、测：通常将被测物体放在左盘中，用镊子向右盘中添加砝码，当加减砝码时天平还不能平衡，再移动游码，直至横梁水平。

（5）、读：物体的质量等于砝码的质量总数加上游码所对应的示数。

(6)、收：将物体取下，将砝码用镊子放回盒内，游码归零。

学生做做议议：

活动一：学生练***称自己的学习用品（中性笔、钢笔、橡皮）的质量．

活动二：（1）用天平称一块方形橡皮泥的质量；

（2）改变橡皮泥的形状，再放到天平上称，比较形状变化前后的质量。

说明：质量是物体本身的属性，它不随形状、状态和位置变化而变化，是由物体本身决定的，质量是只有大小，没有方向的物理量。

4、阐述质量是物体的基本属性

问题：（1）烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？

（2）铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？

（3）将铁钉带到月球，它的质量会不会发生变化？

在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到北京，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。

结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。

附：板书设计

第1节

质量

1、质量的概念（m）：物体所含物质的多少。

2、质量的单位：

千克（kg）；还有克（g)、毫克（mg）、吨（t）等

单位的换算：1t=1000kg；1kg=1000g；1g=1000mg。

3、质量的测量

使用天平时的注意点：

从天平保护的角度：称量、砝码、天平盘；

从使用方法的角度：调节问题、加减砝码和移动游码问题？

4、质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。

（三）课堂总结、点评

教师活动：让学生概括总结天平的正确使用方法，感悟质量的含义。

学生活动：认真体会天平测量质量的正确操作方法，培养自己严谨的科学态

度和合作精神。

课后作业

课后讨论完成

“动手动脑学物理”中的练习。

教学反思

实验动手能力是物理学习中不可缺少的，也是培养学生创新能力和严谨态度的重要手段。质量的测量更要需要同学们在学习中亲自动手实践，这样才能融会贯通。