1 生活中的立体图形优秀教案说课稿

教学设计模板

教学设计

课题名称：生活中的立体图形（一）

工作单位：

姓名：

张爱芹

渭南市临渭区陇海初级中学

七年级

北师大版

学科年级：

教材版本：

一、课程标准要求

《标准》指出，“‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。

二、教材编写意图分析

今天教学内容是北师大版七年级上册第一章“丰富的图形世界”

的第一节“生活中的立体图形”的第一课时，这是学生进入初中后的第一节数学课，他们充满了对数学课以及老师的好奇与期待。“数学来源于生活，又应用于生活”。所以要求学生不断地在生活中观察并发现学过的立体图形。本节课还通过学生观察感知六棱柱，归纳出棱柱的特征及与圆柱的区别,及对几何体的分类。

三、学情分析

今天教学内容是北师大版七年级上册第一章“丰富的图形世界”

的第一节“生活中的立体图形”的第一课时，这是学生进入初中后的第一节数学课，他们充满了对数学课以及老师的好奇与期待。“数学来源于生活，又应用于生活”。所以要求学生不断地在生活中观察并发现学过的立体图形。本节课还通过学生观察感知六棱柱，归纳出棱柱的特征及与圆柱的区别,及对几何体的分类。采用动手操作，合作交流，归纳总结的学习方法。

四、教学目标

知识目标：

在具体的情境中，认识圆柱，圆锥，正方体，长方体，棱柱，球，并能用自己的语言描述它们的某些特征。

能力目标：通过比较讨论，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。

情感目标：我多次让学生观察感知自己所带几何体，并在组内进行讨论，有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。

重点：在具体的情境中，认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征，发展学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力。

难点：描述几何体的特征，从不同角度对几何体进行分类.

五、教学流程与策略的简要说明

本节课我采用幻灯片辅助教学，展示生活中的各种图片，让学生感受生活中丰富多彩的图形世界，激发学生学习兴趣，同时让学生课前准备了各种立体图形，培养他们“动手操作，展示交流”，提高学生的自信，让他们知道任何知识的掌握都需要自己亲自实践。

本节课给每位学生都发有学案，让学生明确课堂内容，重点和难点，同时在突破难点时采用“先学后教，当堂训练”教学方法，以达到学生查漏补缺，融会贯通。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一．

问题导引

观察一组生活中的图片，让同学们感受我们设计意图：导课时出现美生活在三维的世界中，丽的城市画面，激发学生学生认真观察，感受生活中的立体随时随地看到的和接的兴趣，并鼓励他们从小图形，感受世界的伟大。

触到的物体都是立体好好学***为祖国做的。导出课题——生活贡献。

中的立体图形

二．

探究新知。（学生合作探讨，老师点拨）

探究（一）：

教师展示几何模型（圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等），引导学生思考这些几何体的名称，并主动寻求这些几何体的现实背景。（幻灯片出示）

探究（二）：学生分组活动，解决问题

下列物体分别与哪些立体图形相类似？

探究（三）(学生先自学，老师再总结) 1：认识棱柱

（1）与笔筒形状类似的几何

学生通过分组讨论，实践操作，摸一摸，看一看，归纳总结得出老师提出的问题的答案，完成本节课的学习任务。

通过图片的展示使学生能够在丰富多彩的现实生活中辨认出特征鲜明的几何体，认识到几何体的特征是我们认识不同几何体、区别不同几何体的钥匙，意识到我们所学习的这些几何体大到古代建筑、小到日常生活学习用品就在的现实生活中广泛存在，数学与生活紧密相连。

以“六棱柱”为例，先让

学生自学，组内讨论，依据学案上的内容，参照课

体称为棱柱。

以六棱柱为例认识棱柱的顶点、侧棱、侧面、底面本得出棱柱的特征，然后老师点拨，归纳，引导学生发现不同几何体的共性和个性，能够区分不同的立体图形。

（2）棱柱的侧棱、底面、侧面有何特点？ 棱柱的所有侧棱长都相等．棱柱的上、下底面的形状相同，侧面的形状都是平行四边形。

（3）提问：长方体、正方体是棱柱吗？

（4）棱柱的分类。(幻灯片) 人们通常根据底面图形的边数将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱……它们底面图形的形状分别为三角形、四边形、五边形、六边形……

需要说明的是：棱柱又分为直棱柱、斜棱柱。本书讨论的都是直棱柱。

2.对几何体进行分类。

根据这些几何体的特征对它们进行分类。

三．目标检测设计：（组内讨论，做完后全班订正答案）

本节课主要是学生通过“动手操作，合作交流，归纳总结”掌握知识，我提出问题后鼓励学生踊跃回答，学生单独回答积极，勇敢，正确，足以可互相比一比，调动学生课堂的积极性。

四．评价交流。（小组内讨论本节课所学内容）

目的：让学生自己谈谈本节课的收获和困惑，其实是对内容的回顾和总结。

五．优化提高。（出示幻灯片）

设计意图：课后作业属于发散性试题，紧扣课改方向，培养学生对数学知识的灵活应用及审美感。

见学生自信十足，课堂效果显著。课堂巩固练习达到当堂训练，学生先自己完成，然后我再点拨，发现学生对知识掌握非常好。

七、教学评价设计

1、教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课。

2、教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课。

3、能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课。

4、各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课。

八※、板书设计

生活中的立体图形

分类：柱体

椎体

球体

九、实践反思

教学中我为学生营造了一个充分展示自己的平台，引导他们仔细观察，然后鼓励他们将自己的观点大胆地说出来，在活动室和竞赛室中和学生一起参与讨论和比赛，他们画了许多有创意的立体图形(比如，墨水瓶、圆锥体的冰淇淋、草帽及一些简单的建筑物等)，我给他们充分的赞扬，增强他们的自信心。这无形中就锻炼了学生的观察能力、语言表达能力、动手能力、创造能力、审美能力。

需要改进的三个问题。

(1)学生虽然有了一定的识图能力，但是画图能力还是很欠缺。比如，画图时不知道怎样表现立体图形，只能画平面的，这让我意识到对学生的起点不能局限于知识点的研究，还应涉及到技能起点等诸多方面，在今后的教学中，我应该规范作图，并教授一些立体图形的画法。

(2)当我提出问题：“你们能将我们今天学习到这些立体图形分类吗?”学生感到一些迷惑和茫然，很久也没有头绪。此时我才意识到过去他们从没有接触过几何体的分类，所以他们不知道从什么角度思考，这是学习的一个难点。若在教学中指出“按平面和曲面分类(或者按柱、锥、球分类)”的话，效果就会好多了。

(3)这节课设计的活动较多，时间很紧，学生在小学已经认识了一些基本的几何体，所以他们对此并不陌生，在课前就可以布置他们回去动手制作学过的几何体，并记录下观察到的生活中的几何体，这样在活动室这个环节就有更多的内容可以说了，在训练室和探究室环节的时间也更充分了!