相互协作的人体器官板书设计及意图

思维导图在《我们的身体》单元知识整合中的应用教学设计

执教者：杨玉婷

一、教材分析

本课全面回顾前面学生所了解的人体各个器官、系统及系统内部不同器官间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面地将人体的系统化结构呈现在学生面前。

在本单元中，一个核心思想就是希望学生能够通过本单元的学习，认识到人体的各个系统各个器官是协调工作的，从而将人体作为一个有系统的整体看待。整体地认识人体内部的结构和功能，意识到人体活动是各器官协同工作的结果，最终引领学生去关注自己身体的健康。也达成了本单元科学教学的目的。 二、学情分析

在本课教学活动之前，学生对于身体内绝大多数主要器官的名称、功能以及其构成的系统都有了一定的认识；都能够形象的描述同一个系统内器官之间的协同工作，并能用画图的方法展示同一个系统内器官与器官之间的协同合作。然而，学生还缺乏跨系统开展器官与器官之间是否存在合作，会进行这么样的合作的详细认识；造成学生在描述身体器官协同时都是零碎、片段式。因此，这将成为本节课教学的出发点、难点。

三、教学目标

科学概念：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

过程与方法：

1．能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。

2．能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法。

3．能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。

情感态度与价值观：

1．

整体地认识人体内部的结构和功能，意识到人体活动是各器官协同工作的结果，最终引领学生去关注自己身体的健康

2．能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

教学重点

四、教学重点：

人体的各个不同部位在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是相互密切配合协同工作的。

五、教学难点：

能够通过采用绘制思维导图的方法，表现人体各个器官、各个系统之间的关系。

六、材料准备

彩笔、白纸、双面胶

七、教学过程

一、引领回顾

1、同学们这是我们人体结构模型，在我们身体内有很多的器官，接下来请同学们来回顾下我们这个单元所学的内容。请同学们来说说人体内有哪些主要器官？

学生交流，回顾

概括：教师概括展示

骨骼关节肌肉，

胃、小肠、大肠

心脏，血管

肺，气管。

师、这些器官与人体的哪些活动有关，我们可以称为什么器官？

（设计意图：学生建立器官与器官之间联系，从而建立系统的概念）

二、引领探究生命活动中器官与系统之间的联系

1、师引领学生回顾食物的消化过程，思考消化器官之间的关系：

2、教师评价并提出要求，引领学生用画图或者其他的方式描述器官之间的协作关系

同学们讲的非常详细，对于食物在体内的旅行都有了非常正确的认识。我们有没有什么办法能将这几个消化器官之间的联系用简单的图或者如气泡图的形式给展现出来？ 老师为每个小组准备了一张白纸，请大家将食物“面包”在体内消化过程中器官之间的联系“画”在白纸上。注：为了画的更完整，小组内每个成员必须积极参与讨论，尽可能完善小组的作品。

（1）

方法介绍

明确一个要表达的关系线索，提出初步的设想。

将这个关系线索中的器官提取出来，如胃、小肠等。

逐个明确相邻两个器官的关系，主要是以表示动作、过程的词语表示，如帮助、运输、提供等。

将各个器官用圆圈或者其他图形表示出来，画入图中。

通览全图，修正、完善。

（2）出示图文结合以及气泡图展示器官之间关系的范例：

3、师引领学生回顾食物的呼吸过程，思考呼吸器官之间的关系

我们的这些与呼吸之间的有关的器官可以称为什么器官呢？这些器官与当前已经画下的器官之间又有怎样的联系呢？

4、师引领学生回顾血液的循环过程，思考血管、心脏之间的关系

血管、心脏所输送的营养、氧气是由哪些器官吸收的？这些器官与当前已经画下的器官之间又有怎样的联系呢？请小组内讨论讨论，将这些器具补充，再画在白纸上。

5、师引领学生回顾的人体运动的过程，思考骨骼、肌肉和关节之间的关系

三、系统之间相互协作关系的研讨

1、同学们对于我们人体内的器官与器官之间的协作关系肯定有了一些认识。接下来还请同学们思考这么几个问题: 问题一：请同学思考系统与系统之间的关系？

问题二：它们之间的联系是怎样的？他们有怎么样的关系呢，各个系统之间是怎样协同工作的？

消化器官

提供

营养

运动器官

（学生交流，教师概括）

2、教师语言概括：通过交流让大家丰富了各自的想法，相信我们可以通过同样的方法将身体内所有的器官在人体活动过程中的联系尽可能完整的画出来。

3、交流：

小组内去参观其他小组所画的器官之间的关系图。看一看有没有画的不完善的地方，提醒相应小组马上进行改正、补充。看一看哪个小组画的最详细、最完整；哪些小组画的最有创意。

（学生离开座位，观察其他小组的作品，并之处不足之处，同时互相评价）

4、师小结：

（1）通过讨论，同学们知道了各个器官之间的联系非常紧密，为了让它们更好的工作，我们在日常生活中需要注意什么？那成哪些生活习惯？

（交流汇报）

（2）

教师概括：体内器官的健康是我们幸福快乐生活的基础，因此，我们要爱护身体，呵护身体，让身体内的器官尽可能的协调合作。

思维导图在《我们的身体》单元知识整合中的应用教学反思

这一课作为单元的复习课，是让孩子们在初步认识人的运动、呼吸、循环、消化等系统后从整体上认识人器官、系统之间的协同工作。这样的认识只能是最初浅的，而且从教学内容上看，本课主要是交流小结，方式主要是绘图等，可能学生在学习的兴趣上不会太高。所以在这节课上把前几课的教学内容进行复习整理，加强内容之间的逻辑思维联系，通过绘制有趣的图示来提高学生学习的兴趣。

（一）做得好的方面：

教学中，以日常锻炼为例，让学生从器官的联系（骨骼、关节、肌肉）到系统之间的整体联系，将本单元的学习内容综合了起来，有效的复习了本单元知识。同时，也更好的让学生建立起以系统的观念去关注自己的身体，在此基础上，让学生先画简单的人体器官协同关系图，再逐步将各器官的相互关系联系起来。

画图的指导：在这个教学活动中，学生将要利用画图的形式来表现对本单元学习的理解。这种图示的方式在本单元出现过，但是多是呈现比较简单的关系，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导。

在这节课中充分体现着对于健康生活的理解：“健康生活——我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。是建立在对人体本质规律认识上的健康教育”

（二）不足之处：

1、其次这节课要求同学用图画的形式表现各个器官之间的联系，也就是在完成一个动作或是一项生理活动时各个器官是怎样在协同完成。刚开始时，学生很难把各个器官之间的联系很好的表达，用图画也就不顺利。我可

以采用一个运动的例子，引导学生一步一步地把参与这项活动的人体器官联系起来，这样效果会好一些。

2、对于四年级的学生绘制器官思维导图还是存在一定难度。因此在教学中我们还是要多引导学生借助小组合作的力量，大家共同探讨，通过集体的力量寻求更多的联系，完善自己的画图。

3、因为知识的整合是枯燥无趣的，所以我们应该充分利用多媒体技术来辅助我们的教学。