小池优秀教学设计

《小池》教案设计

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备

PPT,多媒体课件,图片

四、教学目标

(一)知识与技能:

1、学习《小池》,能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想象力,激发学生爱好美好事物的情趣。

(二)情感态度与价值观:

1、学习《小池》,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情,从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力,留意生活中的美,热爱生

活,从而树立正确的世界观,价值观。

五、教学重难点

1、学习并背诵古诗,识记古诗生字,理解古诗大意。

2、体会古诗的意境,理解诗人的情愿?领略我们要用发现的眼睛去感受大

自然的美。

六、教学过程

(一)创设情境揭示课题

1、师:小朋友们,课前老师准备了一个小谜语,你们想不想猜一猜?出示:一位小姑娘,身穿绿衣裳。划船不用桨,坐在水中央。(荷叶)你们喜欢美丽的

荷叶吗?我们今天继续学习古诗《小池》(板书课题:小池)

2、师:小朋友,今天我们就一起到美丽的小池,去看看好吗?快看,前面就

是盛开着荷花的池塘了(课件)你们喜欢这个小池吗?为什么?

3、引导再次读题。师:那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

(二)初读古诗,提高感悟

1、出示古诗《小池》

师:请同学们先借助拼音自己拼读古诗,注意读准字音。

2、出示古诗停顿节奏,师带领学生阅读古诗。

3、师:同学们,前面我们学的很多古诗的作者都是唐代的,今天我们来认识

的这位伟大诗人还是唐代的吗?(不是)想不想认识他?(介绍作者:杨万里)

4、教学生字

(1)指名读

(2)借助拼音拼读,并学习(音节,音序、结构、部首、组词)

(3)开火车读词语

(三)精读古诗,理解古诗大意

1、师:请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?

学生猜想讨论:“细小的泉水从泉眼里流出来”。

2、引导朗读第一行师:

3、课件展示“树阴”

(1)师:你知道这是什么吗?学习生字“阴”

(2)师:树阴在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!

4、齐读第二行古诗

(三)出示古诗,绘图体会(3、4两行)

1、出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指句读

(3)电脑老师范读,师:请小朋友们在头脑中想象画图

(4)指名反馈

2、组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成) (四)内化意境,诵读古诗

1、引导采用多种方式进行赏析

(小组合作交流,教师总结)

这首诗抒发了作者热爱生活之情,通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写,给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面:泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。

全诗从“小”处着眼,生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象,现在用来形容初露头角的新人,因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小,却已经有蜻蜓在上面停留,尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人,而蜻蜓就是赏识它们的角色。

2、组织背诵

(五)总结延伸,升华情感

1、这首诗的作者是(),是()朝人。

2、这首诗描写的是()季的景色。

(六)布置作业,提高升华

1、请根据古诗的内容,发挥自己的想象力画一幅画。

2、背诵并默写古诗。

板书设计

小池(杨万里)

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立