lesson 1教学设计(第一课时)

Myself Lesson1 课前准备

1．教学录音磁带。

2．A项情景图。

3．人物贴画（教师、学生各自准备）。

4．模拟姓名卡片若干张，如图，卡片中所填写内容可以根据情况自定。

5．字母卡片（A, E, I, O, U）

6．单词图片和卡片。

7．课堂学习评价表。

教学内容

A Listen and stick．

1．从本册书开始，绝大部分新语言项目学习的过程为：首先，学生看图（语言使用场景）听录音，从听觉和视觉上感知新语言项目的方方面面；然后，学生通过“做（如贴、画、连线等）”即“完成任务”的方式对新内容进行反应；第三，学生在感知和做出反应的基础上，通过各种形式的练习，逐渐掌握新语言。

2．本部分图画呈现的场景为：开学了，男孩Tom Brown来到了新的学校，与女孩Chen Li相遇，为此双方就个人信息进行交谈。本部分利用此情景图和录音引入有关个人信息的问答语：

What's your name? My name is ______．

What class are you in? I'm in Class ___．My teacher is Ms（

Mr）____．

3．本部分学习重点是感知有关个人信息的英文表达。

4．本课的新单词为：new, name, class, Ms, Mr, myself；本课学生曾经在一至四册感知过的单词有：teacher, I, my, in, am, is．

5．学生借助图画和录音感知有关个人信息的问答语，并根据听到的内容，将男女孩头像的贴画贴在教材中名卡的相应位置。

6．录音材料中的“Are you new here?”语句是在特定情景下使用的语言，学生能够明白其含义并做出正确的反应即可；对学习能力强的学生不做具体要求。

7．学生将自己的名字（汉语拼音）写在教材中给出的横线上。

8．本课出现英美人的姓名Tom Brown和中国人的姓名Chen Li，为第4课学习英美人姓名与中国人姓名排列顺序的不同做铺垫，在本课不必给学生讲解。

B Role play．

1．本部分与A项共用一幅图。

2．学生按照A项的对话形式进行角色扮演。

3．

学生在本部分练习的主要语言是介绍自己的陈述句：My name is .... I’m in Class .... My teacher is Ms / Mr.... 在这三句话中，“My name is ....”学生在以前的学习中曾经不见文字地接触过，其它两句为新语句。

4．从本册书开始，教师要帮助学生逐渐认读单词和语句。

5．要求学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。6．问句的学习视学生的接受能力而定，可以要求学习能力强的部分学生先掌握问句。本部分学习内容的难点是：学生连贯地用三句话介绍自己。

C Learn the letters．

1．本册书的前四个单元将学习英文26个字母的音、形、义。

2．通过一至四册的学习，学生已经初步掌握了英文字母的名称音，本册字母学习的重点应放在：

1）字母在字母表中的顺序；

2）字母在单词中的发音；

3）字母手写体和印刷体的辨别及字母的书写。

3．本教材是按照五个元音字母的分类方式帮助学生学习字母的，本课学习五个元音字母。

4．在本教材中有一张字母页，字母页是由字母的印刷体、手写体、字母图画三个部分组成的，其作用如下：

1）使学生更好地区别印刷体和手写体。

2）学生感知字母的形状象自然界中的某些事物，从而使学生更牢固地记忆字母的形状。

3）整体感知26个字母，渗透字母在字母表中的顺序，为学生按顺序背诵字母、查字典做准备。

4）学生每学完一组字母（一个元音字母和含有该元音字母名称音的辅音字母为一组），要求在字母页上给这组字母（字体由教师任选一种）涂上相同的颜色，从而加深对字母“音”的印象，并体会所学字母在字母表中所占的位置。

5．为了帮助学生认识字母在单词中的作用和字母在单词中的发音，每个字母都

配有相应的单词。本课单词中的元音字母均发字母的名称音。学生在学完字母和单词后，完成教材中的填空练习。

6．与字母相关的单词绝大部分是在前四册中出现过的，教师可以根据学生的实际情况，要求学生认读。但不要求学生拼写单词。

7．本教材采用的英文书写字体叫“匀笔斜体行书”，这种字体笔划清楚，容易辨认，字型简单易于模仿。但是，有两个因素影响学生正确书写，一是汉语拼音的书写，二是英文的印刷体。学生常常在与汉语拼音书写或英文印刷体不一致的地方出错。本课所涉及到的是小写字母i, u和大写字母U。