5 征友启事教学设计及教案分析

《征友启事》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果，能用“或者—或者—或者”说一句话，模仿写征友启事。

3、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。

教学重点和难点：朗读课文，了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入，明确内容

1.复习生字词:小牛说先请小朋友认一认这些词语.然后才能读懂他的征友启事,我们来认一认吧(出示卡片) 征

求

陪伴

耕田

联系

猎狗

兴

奋

或者

团团围住

启事

2.通过上节课的学***家都知道了”启事”一词的意思:就是你有什么需要公开向大家说明或希望得到大家的帮助时,把它简要的写出来,张贴在公开场所或报刊杂志上的短文.那么,小牛为了找到朋友,先后贴了几则征友启事呢?(2则)结果如何？今天我们继续学习这篇课文。板书课题《征友启事》。

三、学习课文。（20分钟）

1、小牛想找个朋友，便贴出一张征友启事，如果你是小动物，听说这个消息，会怎么想，怎么做？（指名说）

2、让我们一起来看看征友启事的内容（出示课件，指名读）看到这张征友启事的内容后，小动物的反应什么样？

让我们一起来看课文的第三自然段（指名读）理解词语：兴奋

（用“兴奋”造句。）摇着头走了。（心情怎样？）为什么会这样？让我们来采访一下吧？采访山羊、花猫、猎狗、马驹，问问为什么摇头走掉？（板书：兴奋

摇头走了）

你能试着读出这两种心情的变化吗？可以加上自己的动作。

4、小牛只想到自己的需要，征友的标准太高，结果，小牛（引读：一个朋友也没找到）。（板书：一个也没找到）

5、小牛一个朋友也没找到，他的心情怎样？（看书上插图：小牛正在做什么？（难过地哭了）到老牛那说什么了？（唉，世界这么大，我怎么连一个朋友也找不到呢？）理解：诉苦。带着伤心难过读一读。

6、老牛听了小牛的怨言，教了他一个办法。想像一下：老牛教了小牛一个什么办法？（指名说）

7、小牛听了老牛的话，对征友启事进行了修改，第二天，小牛又贴出一张征友启事，（板书：第二次）如果你是小动物，会怎样想？

8、让我们一起来看看征友启事的内容（课件出示第二张征友启事，指名读）看到第二张征友启事的内容，你想到了什么？

9、小动物们是什么反应呢？一起看课文第八自然段。（指名读）理解词语：热闹

团团围住 第一张征友启事贴出后，小动物都走开了只剩下小牛一人？这一次呢？大家都围着小牛，所以很“热闹”。

用“热闹”说一句话。（课件：热闹

团团围住变色）板书：热闹

团团围住

8、看小动物把小牛团团围住，七嘴八舌对小牛说什么呢？抽同学扮演山羊、猎狗等动物说说，再读9——12自然段。

9、（课件出示：同、跟、陪、和划线）如果把四句话都改成“我和你一起干什么”好吗？为什么? (避免重复，防止单调)把四句话的内容互换可以吗？为什么？（合理想象）

10、小牛第二次征友，降低了标准，结果，（引读）不一会儿，小牛就有了许多朋友。（板书：有了许多朋友）

11、为什么，两张征友启事会有不同的结果呢？

（课件出示：两张征友启事）

a、指名学生分别读两张征友启事。

b、说说两张启事有什么不同之处。

（

第二张比第一张多了“其中一点”

“或者”）（师在课件中染红有关字词。）

c、你怎么理解这两张征友启事的？（做到其中一点就行。）

d、从两张征友启事用词不同，你体会到了什么？（小牛征友的标准降低了，能

既想到自己，也想到别人）板书：多想别人

e、试着用“或者-或者-或者”这样的句式说一句话。？

四、指导书写会写字。（12分钟）

1、引出“或者”两个会写字。

2、指导书写这两个会写字

“或”字指导书写的笔画。结构、部首，以及占格子。

“者”字请学生上台来书写，并进行对比，让写得好的学生说说为什么写得好。

指导学生书写这两个字。

板书：

10 征友启事

第一次 第二次

兴奋 热闹

摇头走了 团团围住

一个也没找到 有了许多朋友

不能自私，多想别人