C名师教学设计2

PEP小学英语四年级上册

Unit5 Dinner’s ready Part A Let’s learn教学设计

一、整体设计思路、指导依据说明 我在设计本课时,从激发和保持学生的学习兴趣入手，力求把教与学融化在生活情景，让师生和谐的融为一体；开展丰富多彩的活动，以培养学生的创新精神和实践能力为重点；在学习英语的同时注重学生合作精神、竞争意识的培养，以提高学生的综合素质。 二、教学背景分析 【教学内容分析】 本节课是选自PEP《英语》四年级上第五单元第一课时的内容。本部分学习的单词是：beef, chicken, noodles, soup, vegetables。句型是：What would you like? I’d like some…, please.然后在单词教授的同时，也会向同学们复习以及总结一些字母的发音规律。

【学生情况分析】 本节课的教学对象是小学四年级的学生。在知识掌握上，他们已有初步的听、说、读、写能力，在教学中教师抓住学生的这些特点，通过运用直观生动的教学方法，激发学生的兴趣的同时，尽量多创造让学生“说”的机会，充分发挥学生的主体地位；要对学生的优秀表现给予及时的评价，

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使学生获得成就感，增强自信心。 三、教学目标分析 本节课贯彻了小学英语教育教学的原则，运用任务型、探究型活动教学法。其突出的特点是，让学生在自然的情境下轻松地学英语，培养自主学习能力和合作精神。体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。根据新课程标准的要求以及对教材、教学内容的分析，结合学生生理及心理的特点，我为本课设计了以下教学目标： 1.知识与技能： 1）语言知识目标：

（1）能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables. （2）能熟练运用句型： What would you like? I’d like some…, please.

OK,… yuan, please.

2）语言技能目标：

（1）能够以单词中某种发音举一反三，从而运用到其他单词上。

（2）能够将句型灵活运用于实际，指导如何点餐。

2.过程与方法 使学生通过小组合作自主学习单词beef、chicken、

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noodles、soup、vegetable，并能将其带入“What would you like? I’d like some…,please.”句式，在语言情境中进行对话。 3.情感态度与价值观 （1）通过师生、生生的交流与合作培养学生的合作意识，并养成良好的学习习惯。 （2）树立科学饮食的思想。

（3）节约粮食，杜绝浪费。 四、教学重点、难点

1.

掌握四会单词beef、chicken、noodles、soup、vegetable 2.

能够听说“What would you like? I’d like some…,please.”句式，并运用该句型进行对话。 五、教学过程设计 步骤一：Lead-in & Preview 1.

T：（教师穿着厨师的围裙）Look at me！I’m a cook now. I have a new restaurant. Do you want to go and see? S: Yes. T: OK. Let’s go. 课件出示Miss Bai’s restaurant T: Look! This is my restaurant. Welcome to my restaurant. I have many delicious food. Let’s see what are they? 课件出示餐桌，逐个出示rice、fish、bread、milk、juice,

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并让学生将这些单词带人句子：I’d like some…中，复习旧知。 2.

指着刚刚复习的旧知说：“I think these food are not enough. I want more. Let’s see the new food. （设计意图：教师穿上围裙让学生设身处地的感受在餐厅的语言情景，邀请学生看餐厅的美味食物顺利成章的复习了旧知，为学习新知垫定了很好的基础,并通过增加新菜品引入新授内容。）

步骤二：Presentation & Practice 1.

出示自学提示： 在组长的带领下，根据提示单词红色划线部分的发音试着拼读新词： big see fan —— beef Chinese big duck pen —— chicken no book window =dle [dəu ] —— noodles see ou=too [u:] map —— soup very orange table —— vegetable （时间2分钟） （设计意图：让学生通过发音规律自学单词，培养学生自主学习能力。） 2.

检验学生自学情况，分别出示big、see、fan让学生读，强调红色部分的发音，出示单词beef，找学生来拼读。听课

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件中beef的音频读音检验学生读的是否正确。板书beef，让刚才读对的同学领读单词，再由其他学生轮流读单词。 （设计意图：检验学生自学情况，让学生起到小老师的作用，体现生本课堂的教学理念。） 3.

对着beef的图片做闻味儿的动作说：“Mmm. It may be yummy.I’d like some beef, please. What would you like? 板书I’d like some…, please.请同学解释句子意思，生轮读句子：I’d like some beef, please. （设计意图：设计情景，自然引出重点句型，便于学生理解和应用句型。） 4.

同理教授单词chicken、vegetable、soup、noodles，强调名词单复数。在讲授soup、noodles时，分别将前三个词和它们组合成：beef soup、chicken soup、vegetable soup、beef noodles、chicken noodles、vegetable noodles，并将这些词带人句型I’d like some…, please.中进行操练，期间教师不断重复What would you like？让学生在反复的听的过程中熟悉该句型并在潜意识。 （设计意图：词的组合有利于学生发散思维，不断将词代入句型中体现英语教学的词不离句、句不离词。让学生练习句型I’d like some…, please.时教师不断的重复What would you like？意在让学生在反复的听的过程中熟悉该句型并在潜意识中并建立它与I’d like some…, please.的

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问答关系。） 5.

出示学习指南一： 小组练习单词：beef、chicken、noodles、soup、vegetables先由小组长领读两遍，再以小组喜欢的方式操练（如：互相提问，抢答等） （时间2分钟） （设计意图：小组合作学习，培养学生的合作意识，增强自主学习能力。） 6.

学生在学案上完成听音标号练习。 7.

进行游戏：Guessing Game （设计意图：检验小组合作学习效果，趣味操练调动学生积极性。） 8.逐个出示所学单词，生再次复习。

教师顺势说：“I’d like some beef, please. What would you like？”板书句子：What would you like？请生解释句子意思。师生对话，生生对话。 （设计意图：引出问句，操练对话。） 9.游戏：找卡片 教师准备本课单词卡片，请一名同学上前背对同学，教师将一张卡片藏到下面的同学那，师生共说：One，two，go.台上同学开始找卡片，其他学生共同说被藏卡片上的单词，当找的同学里卡片近时声音就越来越大，反之越来越小。同学找到卡片后，藏卡片的同学和找到卡片的同学进行如下对

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话： A：What would you like？ B：I’d like some…, please. A: Here you are. B: Thank you. （设计意图：游戏操练对话，让学生在乐中学。） 10.

T：Now, I can put my new food in my restaurant(课件出示课堂伊始的大餐桌，将新食物添进去) and give them the price.（课件出示菜价） （设计意图：把新旧食物汇到一起和课堂伊始所设计情景前后呼应，并引出价格。） 11.

用实物人民币练习钱的说法。

（设计意图：用真钱练习人民币表达，形象直观，利于引起学生兴趣，避免了枯燥的数字练习。） 12.

课件出示对话，师生对话，生生对话。

出示学习指南二，学生自主操练对话。 （设计意图：形象直观的出示对话内容，让学生在情境中体验对话并自主操练。） 步骤三：Consolidation and Extension 1.

教师引领示范，扮成服务员模样，走到学生面前，进行如下对话： T：Good morning！

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S：Good morning！ T：What would you like？ S：I’d like some…, please. T: Here you are. OK....yuan, please. S: Here you are. T: Thank you. （设计意图：设计真实情境，让学生在真实情境中感受和应用对话，教师先做对话示范，为学生的表演提供参考。） 2.

学生小组合作，自编对话表演，评选The best waiter，小组评价。 （设计意图：让学生在真实的情境中应用对话，并发挥其主观能动性创造性表演，培养了学生的综合语言运用能力和小组合作学习能力。） 3.

情感渗透：

（1）在总结各组得分情况时，把不利于孩子身体健康的食物卡片扣除再计算分数，从而渗透Eat well, keep fit!合理膳食，保持健康。

（2）伴随着凄凉的音乐，出示一些非洲难民儿童因饥饿、缺水而枯瘦如柴的图片，边出示图片，边对学生进行教育引导，“Save food，eliminate waste！节约粮食，杜绝浪费” 4.

Homework：书写四会单词；设计一家人合理营养的三餐。

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板书设计： Unit 5 Dinner's ready What would you like？ I’d like some beef , please. chicken vegetables soup noodles OK. …yuan, please. 六、教学评价设计 在整节课中，我坚持以激励学生学兴趣主积极性为主要目的，实行了两种课堂评价，一种是个人评价，用“Good/Great/Super/Good boy./Good girl/You’re a handsome boy！/You’re a beautiful girl!/You have long hair,it’s very beautiful!/Give me five!”等口头语言对学生进行评价。另一种是用了小组评价方式检测学习效果。

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《Unit5 Dinner’s ready A let’s learn》教学反思

（一）设计思路 本节课，我始终从激发和保持学生的学习兴趣入手，力求把教与学融化在生活情景，让师生和谐的融为一体；开展丰富多彩的活动，以培养学生的创新精神和实践能力为重点；在学习英语的同时注重学生合作精神、竞争意识的培养，以提高学生的综合素质。

(二）本课设计亮点：

1.

利用自然拼音法以及单词的构成入手，结合字母组合的发音规律，学习新的单词；

2.

词的组合有利于学生发散思维，不断将词代入句型中体现英语教学的词不离句、句不离词。让学生练习句型I’d like some…, please.时教师不断的重复What would you like？意在让学生在反复的听的过程中熟悉该句型并在潜意识中并建立它与I’d like some…, please.的问答关系。

3.

情感教育

（1）通过竞赛积分，学生自主选择了自己喜欢的食物作为分数，但有一些食物如果经常食用是对人的身体健康有害的，所以扣除掉这些食物的积分，从而教育学生要科学饮食，选择有营养的食物；

（2）伴随着凄凉的音乐，出示一些非洲难民儿童因饥

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饿、缺水而枯瘦如柴的图片，边出示图片，告诉学生“我们的幸福生活来之不易”，边对学生进行教育引导，“Save food，eliminate waste！节约粮食，杜绝浪费”

，让德育教育贯穿课堂。

（三）本课不足之处：

1.

在时间的预设上没有把握好，时间安排上备的不够充分，某些环节用时过长，在今后的教学中一定会注重在确保备好学生和教材的基础上，把握好时间！

2.

注意语速和课堂节奏，有些课堂衔接语比较拖沓，不够简洁干练，在今后的教学中我会锻炼自己尽量用最简洁精炼易懂的课堂用语给学生发出指令、与学生交流。

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《Unit5 Dinner’s ready A let’s learn》学案

【学习目标】

1.四会单词beef、chicken、noodles、soup、vegetable

2.能够听说“What would you like? I’d like some„,please.”句式，并运用该句型进行对话。

【预习导学】

1.出示自学提示： 在组长的带领下，根据提示单词红色划线部分的发音试着拼读新词： big see fan —— beef Chinese big duck pen —— chicken no book window =dle [dəu ] —— noodles see too=ou [u:] map —— soup very orange table —— vegetable （时间2分钟）

2.听音标号

beef

noodles

chicken

fish

vegetable

soup（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

3.最佳服务员：

以小组为单位，模拟饭店顾客点餐的情境自编对话并表演(人数不限)，尽量模仿服务员和顾客的表情语气，参考句型：

A：Hello.

B：Hi.

A：What would you like?

B: I’d like some„,please.

A: Here you are. OK. „yuan, please.

B: Thank you.

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