19 大象的耳朵公开课教案

段导读:

2①“卖泥塘喽,卖泥塘!起来。一头老牛走过来,看了看泥塘,

②说:“这个水坑坑嘛,。不过,要是周围有些草就更好了。”[句导读:

这是对青蛙进行的语言描写:第一句话写的是泥塘的用途,第二句话写的是对青蛙的建议。]

段导读:

,就能卖出去了。[句导读:写青蛙决定接受老牛的建议。]

③3,播撒在泥塘周围的地上。到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

:

,大声吆喝起来:“卖泥塘喽,卖泥塘!”一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说:“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”[句导读:这句话含有转折的意思。前半句是对泥塘的评价,后半句是给青蛙的建议。]

野鸭没有买泥塘,飞走了。

段导读:写野鸭对泥塘评价了一下并留下了建议飞走了。

1

2 ☜ ①吆喝:大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。

②舒服:能使身体或精神上感到轻松愉快。

3 ③草籽:草的种子。

青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,用它们把水引到泥塘里来。[句导读:通过“跑、找、砍、破开、接起来、引到”这几个动词写出了青蛙在努力的改变着泥塘的现状。]

段导读:写青蛙接受野鸭的建议动手引来了水。

等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大声吆喝起来:“卖泥塘喽,卖泥塘!”可是泥塘还是没有卖出去。 ④4

段导读:写青蛙的泥塘还是没有卖出去。

小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;小猴

⑤5

1.认识“牌、吆、坑”等15个生字,会写“蛙、卖、搬”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。

3.学习课文,朗读感悟课文1~3自然段。

4

5

6 ④泉水:从地下流出来的水。 ⑤应该:助动词,表示理所当然。 ⑥花丛:丛生在一起的花。

⑦尽情:尽量由着自己的感情,不加拘束。

⑧道路:地面上供人或车马通行的部分。

一谜语导入

1.谜语:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大。不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家。

2.这个谜语的谜底大家都猜到了吧,对了,就是青蛙!今天,老师要给大家讲一个和青蛙有关的故事,名字叫《青蛙卖泥塘》(板书),指名读题,全班齐读。

3.看了这个题目,你想知道什么呢?

预设:青蛙为什么要卖泥塘?青蛙卖泥塘成功了吗?

二初读课文

1.读课文,找出藏在文中的生字,把字音读准。如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学。

2.出示生字卡片,检查生字读音。

(1)自由认读。

(2)请“小老师”来带读生字。

(3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。

(4)去掉拼音,随机抽读。

3.交流识记方法。你记住了哪些字?是怎么记住的?

指导:

蛙=虫+圭卖=十+买搬=扌+般倒=亻+到籽泉=白+水破=石+皮还没有记住的字,

4.再读课文,

5.指名一个同学读课文,

6.请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求,如:

(1)声音要响亮;

(2)不读错字;

(3)不添字掉字。

7.,如认真听,不说话。

8.读后评议:??不足是什么?

三学习课文1、2自然段

1.,:有什么不懂的地方?

2.

思考:青蛙为什么要卖泥塘?

,全班交流。

:,他想把泥塘卖掉,搬到城里去住。

5.小结:那有没有人来买青蛙的泥塘呢?他的泥塘卖出去了没有呢?我们下节课再来学习。

四学写生字

课件展示本课会写字,注意放在田字格中。

蛙卖搬倒籽泉破应

1.观察,读记生字。

2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。

3.重点指导难写字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右宽的结构书写。

“卖”:注意“十”下面是横勾,不是“冖”。

4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。

5.对比观察,品字。

要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。

6.评析。

你写得哪一个字最好?好在哪里?

五作业布置

1.熟读课文。

2.听写本课学习的生字。

创设情景,游戏激趣。

针对低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点,

带入,,由于考虑到识字很枯燥,

的兴趣。

1.复习巩固本课的生字。

2.感情地朗读课文,

3.学习课文,树立环保意识,

一检查字词,复习旧知

1.

2.

3.,我们知道青蛙住在烂泥塘里,他觉得这儿不怎么样,就想把泥塘卖掉,?卖出去了吗?今天这堂课我们接着学习。

二学习课文3~10自然段

1.3~10自然段,想一想,青蛙是怎么卖泥塘的?谁来看了青蛙的泥塘?他们买了没有?泥塘为什么没有卖出去?

2.小组讨论,全班交流。

(1)指名读句子:“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。

朗读指导:声音要大,体现出青蛙热情吆喝的状态。

(2)老牛来看过,但是没有买。因为老牛希望周围有些草。

(3)野鸭来看过,但也没有买,他觉得池塘里的水太少了。

3.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。

“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”

“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”

4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的?

(听取了老牛的建议,采集草籽,在池塘周围种上了草;听取了野鸭的建议,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小动物来泥塘,分别提出了怎样的建议?

(小鸟说缺点儿树,蝴蝶说缺点儿花,小兔说缺条路,小猴说该盖所房子……)

6.泥塘发生了怎样的变化?

栽树→栽了树种花→种了花修路→修了路盖房子→盖了房子

三学习课文第11、12自然段

仔细阅读这两个自然段,了解青蛙不再卖泥塘的原因。

1.指名读青蛙站在牌子下吆喝的话:“卖泥塘喽,卖泥塘!”

体会:吆喝声更大了。

2.青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢!自己读第11,

青蛙说的话。(学生自读)

3.指名读青蛙的话,交流:你最想把泥塘的哪一点介绍给大家?

(重点理解中间两句)

预设1:

“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。”

引导想像蝴蝶飞舞,

预设2:

“你可以在水里尽情游泳,

理解“尽情”的意思,,以及交通的便利。

4.小青蛙们,(自由练读)

指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉,!”

5.学习“说到这里,,:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,

6.:

四总结全文,布置作业

1.总结:,,现在却不卖了。

2.作业。

(1)

(2)X k B 1 . c o m

,教师可从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如,在青蛙吆喝“卖泥塘”时,教师可以结合生活的场景,让学生大声吆喝。这样的教学不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系了起来。

教师可以根据下列流程来教学:先读词复述导入新课→初读课文,识记生字→再读课文,理清内容→重点学文,感受变化→学写生字,交流评议。

21 青蛙卖泥塘

1.看拼音,写词语。 qīng

wā(青蛙) mǎi mài(买卖) bān zǒu(搬走) quán shuǐ(泉水)

2.选词填空。

采集 搜集

(1)它到处(采集)草籽。

(2)他到处(搜集)证据,证明自己没有犯罪。

3.用加点的词语造句。

(1)要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。 ．．．要是我也能像他那样有厉害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花丛中飞舞, ．．站在这里,我们可以眺望远处,可以俯视山下。

4.一只蜗牛爬过来,他看了看泥塘说:“这儿绿草如茵,真美!不过,要是有一条路通到这里,那就更好了。”

1.教材分析

《青蛙卖泥塘》,它讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中,听取别人的意见,不断改造泥塘,12个自然段,内容虽然浅显,但是情节生动,,要力求贴近学生生活实际,利用有趣的故事情境,以学,使每一位学生都能积极参与教学活动,自主发展,

,我们可以想象老牛、野鸭说话时的神态和表情,先讨论一下,

生1:我觉得老牛说这些话的时候,应该是一脸惋惜的表情,因为老牛虽然喜欢在泥塘里打滚,但是却觉得周围环境不好,所以感到惋惜。

生2:我觉得野鸭说这些话的时候,也是一脸惋惜的表情,因为野鸭觉得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。X k B 1 . c o m

生3 :老牛和野鸭都是一样的心情,不过读它们的句子的时候,还是有变化的,读老牛的话的时候,语气要粗而低沉,读野鸭的话的时候,语气要尖而活泼。

师:同学们分角色朗读时的表情、神态都很到位。说一说,你们是怎样把握住这些的。 生4:我觉得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住关键词,并且理解关键词。 生5:我觉得光能把握关键词可不全面,还应该揣摩人物说这些话时心里是怎样想的,字里行间流露出来的感情是怎样的。

生6:把他们说的结合起来就行了。把握人物的时候,要通过关键词来把握人物的思想感情,同时,利用关键词来揣摩人物的内心,朗读时,再通过重读、语速的快慢等体现出来。

师:同学们总结得很全面,很到位。希望在今后的学习中,我们能运用进去,让朗读充满感情,充满魅力。