三位数乘两位数的估算优秀教学设计(共2页)

《三位数乘两位数的口算与估算》

一、教材分析

本节选自西南师范大学版四年级上册,四单元三位数乘两位数的乘法中的口算与估算。本单元主要内容有:口算与估算乘法、笔算乘法、解决问题。这些内容在乘法知识系统中具有密切联系,学习这部分内容一是有利于学生对口算乘法的学习有进一步的发展,二是三位数乘两位数的估算方法,以整百数乘整十数为基础,同时也是两位数乘两位数估算方法的迁移和发展。在整个乘法学习过程中,本节内容都相当的重要,为后面的学习笔算乘法打下一个重要基础.

学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法,这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的推理和迁移能力不够丰富,对三位数乘两位数的口算与估算乘法的算理的理解有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

二、教学目标

1.结合具体情境,探索整百数乘整十数的口算方法,能正确的口算。

2.通过创设具体的情境,初步学会乘法的估算,并通过对三位数乘两位数的估算方法的交流,体会算法的多样化。

3.能用所学到的估算知识去解决生活中的问题.

4.通过学习,发展学生探索、合作交流的能力;培养学生学习数学的兴趣,激发探究的欲望,体会用数学的乐趣

三、教学重点、难点及关键点:

从学生的年龄特点和知识掌握,教学中更应该强调方法的探索、规律的发现,能正确地运用它去解决问题.基于这样的认识,我把探究三位数乘两位数的估算方法,能正确的口算和估算作为本节的重点;把提高估算技能作为本课教学难点。关键是要让学生经历算法多样化、独立思考和合作交流的过程。培养学生思维的灵活性,能根据具体情境取因数的近似值。

四、教学过程

(一)复习旧知

1.(ppt出示练习题)

用练习题来唤起学生以前学习三位数乘一位数,整十数乘整十数口算时的知识经历,使学生回忆起口算整百数乘一位数时的口算方法。

(二)运用迁移,探索新知

三位数乘两位数的口算

1.学生读学案单上例1,并用自己的话叙述题意;

果园里有30行苹果树,每行400棵。果园里一共有苹果树多少棵?

2.要求学生独立完成例1,例式并解答:

400×30=12000(棵)

答:果园里一共有苹果树12000棵。

思考:你是怎样口算的?

3.抽学生总结自己的口算方法;适当点拨补充出示ppt

4.比比谁又对又快(采取“开火车”形式快速回答),本题是针对口算进行练习,达到理解口算算理的基础上能快速口算。

估算

1.ppt出示例2:李叔叔在果园里摘了91箱桃,每箱桃能卖198元这些桃大约能卖多少元?学生自行读题后抽学生叙述题意并列出算式:

198×91

2.小组合作完成例2,思考你是怎样估算的?总结估算方法

3.抽小组汇报交流(2个组),做适当补充。得出三位数乘两位数估算的方法:在估算时,我们是将每个因数看成整十或整百的数进行计算,计算结果是一个近似值。

4.从学生汇报中得出单价×数量=总价这一数量关系,抽学生举例生活中这个数量关系的运用

(三)练

1.口算题巩固,独立完成

2.估算,独立完成,同桌交流估算方法

3.单价×数量=总价实际运用

4.拓展训练:(1)要求学生分小组讨论完成,发现积随因数的变化规律

(2)汇报交流,适当点拨

(四)小结

今天我们学到了些什么?(学生总结,教师补充)

五、课后反思

这节课的教学对学生来说并不难,都是在以前学的乘法的基础上再学习的,所以我始终以学生为主体展开活动,让学生亲自参与,主动探索,以合作的方式总结出三位数乘两位数的口算与估算方法。学生学习兴趣很高,参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源,组织学生先独立思考,然后小组内交流,再班内交流。通过学生的自由探索,合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法的多样化的理念,而且开拓了学生的思维。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣,又能使学生了解数学,在日常生活中的应用。