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万以内的加法和减法(二)第二课时

教学目标:

知识与技能:

1、进一步掌握加法的计算法则,并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2、使学生学会验算,培养学生全面思考问题的能力。

过程与方法:

经历三位数的不连续进位加法的计算方法的形成过程,体验运用知识迁移的策略。

情感态度与价值观:

培养学生知识迁移的思想,帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。

重难点:透彻地理解掌握三位数加三位数的连续进位加法。

教法:引导发现法。

学法:迁移类推法。

教学过程:

一、复习导入

先估一估,再笔算下列各题。

238+91 659+306

师:笔算加法时应注意什么?

生:相同数位对齐,从个位加起。

哪一位上的数相加满十,向前一位进1。

二:探究新知

教学例3

1、出示例3

某湿地有野生植物445种,野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

2、提问:该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

3、怎么列算式?445+298=

4、笔算

(1)个位上相加是几?(5+8=13)个位上怎么写?(写3,向前一位进1,为了不遗漏进上的1,在十位上写一个小一点的“1”)

(2)十位上相加是几?(4+9+1=14)为什么要加上1?十位上的数相加后也满十,该怎么办?(继续向百位进1,在百位上也写一个小一点的1)十位上应该写几?

(3)百位上写几?(2+4+1=7)

5、思考:三位数连续进位加法需要注意什么?和不进位、进位加法有什么联系?

6、验算。

问:你怎么知道自己是否算对了?我们用什么方法来进行验证呢?(先让学生探究交流)

(用验算的方法。)

问:可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么,加法该如何来验算呢?

(可以交换加数的位置。)

提问:你们这次计算的得数是多少?与刚才计算的得数相同吗?这说明什么?如果两次计算的得数不相同,又说明什么?应该怎么办?

三、巩固练习

水果店原有苹果385千克,现在又运来435千克,水果店现在有苹果多少千克?

四、课堂小结

你学会了哪些知识?

五、布置作业

练习八第4、8题

教学反思:学习本节课后,我也深深的感到,作为一名教师要有耐心,要把机会让给每一个学生,让每一个孩子在启发中互相创新,在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化,但在这过程中学生思维的发展,共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展,都会有意想不到的收获吧。

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