2 传统节日教学创新设计

《生活中的传统文化》

宝泉岭管理局局直小学刘双

教材分析:

《生活中的传统文化》安排在课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第5单元,教材用举例的方式提出了活动的指向:民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富,单是中华民族的风俗习惯,就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等;又如民间艺术,可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类,也是多彩多姿,异彩纷呈。通过活动,把学生引向社会生活,在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩,并使学生感受到,传统不一定很古,它有时离我们很近,并影响着我们的生活。

学情分析:

《生活中的传统文化》安排在学完第17课之后,学生对祖国传统文化有了初步的了解之后,而且学生已经有了一次综合性学习的经历,所以在开展活动的方法方式上可以更放手一些,让学生有更多的自主,可以让他们自主选择活动伙伴,自主选择活动内容,自主选择活动方式等。

设计理念:

综合性学习体现语文知识的综合运用,它重在学习过程,重在激发学生进行探究性学习,能较好地整合知识,并把能力运用于实践中学习。学生在自主学习的过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题,全面提高语文素养。本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。

教学目标:

一、知识目标

1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。

2、认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。

3、倾听、表达、领悟交际,从而达到听得认真,说得顺口,品得出味儿的目的。二、能力目标

1、学生在自主分组的基础上合作、探究,在调查访问、分析整理搜集资料、汇

报

交流中整合语文学习资源,学会在生活中学语文,让语文在实践活动中得到延伸,培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣,提高语文素养。

2、通过活动过程中的独特体验,培养学生的实践能力。

3、培养学生自主学习,与人合作的能力。在交互的过程中学会沟通。

三、情感目标

1、激发学生热爱中华传统文化的感情。

2、培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。

3、尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。

4、长于表达、善于倾听、乐于交际。

活动过程:

▲搜集信息(时间:两周)

一、激趣导入,出示学习要求,明确学习目的。

1、同学们,通过学习第17课,我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子,除此以外,你还知道哪些呢?(学生自由发言)

2、这些只是我国传统文化中的一小部分,在今天的生活中,我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。你们愿意了解更多吗?

3、出示17课课后“综合性学习”一段话,自己读一读吧!

4、你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊?(想!)

二、成立活动小组,制定方案,调查研究中华传统文化。

1、自愿组成调查小组。(4-6人)

学生根据自己的知识积累和兴趣爱好,自由组合成多个调查小组。

2、各小组利用课余时间自主地进行社会实践调查活动,在实践调查中发现新问题。

3、填写调查情况表:

组长组

员

【设计意图:这一环节主要是引导学生走向生活、走向社会,通过多种途径,调动学生积极进行社会调查,他们不仅亲耳听到了,还亲眼看到了,耳濡目染,使被动的接受变为主动的索取,切身感受到了生活中浓浓的传统文

化。】

▲整理信息(时间:一周)

学生多种渠道多种方法收集来的信息是零散的、繁多的,因此,要求学生学会对材料进行选择、整理,为我所用。

一、围绕主题,确定重点。

1、反映生活中传统文化的材料很多很多。交流时不能面面俱到,因此,整理信

息时首先要根据收集的内容来确定重点;其次,要围绕重点筛选材料,与重点有关的整理得多一些、细一些、详一些,其余材料可略,甚至可以不用。

2、将学生提出的专题进行归类。如,将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺;将杂技、戏剧、邮票、绘画、书法等归为民族艺术……

3、学生归类填写下表:

二、根据重点,确定形式。

收集了大量的信息,也确定了重点,就要考虑以什么形式来汇报,形式的选择,可以八仙过海,各显神通,可以是图片、文字、表格,也可以是摄影、表演、评书等,当然也可以多种形式兼而有之。

【设计意图:这一环节着重培养学生逻辑思维和综合运用知识的能力,培养他们组织研究材料和运用研究方法的能力,在这一自主、合作、探究的学习过程中更好地培养了学生的创新精神和实践能力。】

▲交流信息

一、谈话导入

同学们,我们已经利用三周时间,通过多种途径、多种方法,收集、整理了生活中传统文化的资料,今天就让我们一起来交流一下。

二、小组交流

小组内每个学生都参与交流自己的资料。并推荐一人参加全班交流,组内其余同学可以补充。

三、全班交流

下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想,有问题可以及时提出。(鼓励学生用丰富多采的形式展示,如文字资料、图片、录音、现场表演等,使学生个性得到张扬。)

1、民间工艺组展示:汇报漳浦的剪纸艺术,也可以现场剪纸,制作布艺及泥塑等。

2、民族艺术组展示:现场演唱京剧等;展示欧阳询、柳公权等著名书法家的书法,

现场书写;展示收集的邮票,说说收藏的价值等。

3、诗词、春联赏析组展示:配乐诗朗诵,古诗词表演,对春联等等。

4、民俗风情组展示:介绍傣族的泼水节、彝族的火把节等少数民族的生活习惯、风土人情等。

5、神话故事组展示:展示有关音像资料。

6、传统节日组展示:介绍春节、端午节、中秋节等传统节日的历史渊源。

7、饮食文化组展示:介绍各地的风味小吃等。

8、其他:如介绍茶文化——杭州龙井、黄山毛峰、安溪铁观音、武夷大红袍等,并谈谈科学饮茶的益处。

四、学生点评:

1、各小组自我评价,说说通过这次活动你有什么收获?

2、学生互评:同学们,听了其他同学的调查汇报,你们有什么感受或疑问吗?谈谈你们的意见和建议。(自由发言)

五、教师小结:

根据学生小组的不同表现颁发各类小奖章。

【设计意图:这一环节着重训练学生的口语交际能力,引导学生有条理地、有重点地、使用规范语言进行交流信息、文明交际的能力。同时,要求学生学会倾听、学会质疑、学会辩论等社会交往能力,为学生终身发展奠定基础。】

▲拓展延伸:

1、除了今天我们研究的专题,你还打算继续调查哪些内容呢?(学生自由发言)

2、学生分小组将自己所搜集的专题资料整理成册“生活中的传统文化集”。

【设计意图:“向生活中获取知识,在生活中去运用知识,于生活中去创造知识。”是语文综合性学***特点。在教学中,注重引导学生热爱生活,在生活中学习知识,在学习中快乐生活。】