16 雷雨ppt配用优秀获奖教案

16.雷雨

教学目标:

1.知识目标:

(1)认识本课7个生字,会写本课9个生字。

(2)正确流利地朗读课文。

2.能力目标:

默读课文,能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。

3.情感目标:

(1

(2

教学重难点:

教学准备:课件

教学时间:两课时

教学过程:

一、导入新课

1.

2.课件展示雷雨图,配雷雨声:同学们,你们看到了什么?听到了什么?(我看到了乌云、闪电、大雨,我听到了打雷的声音……)

3.

4. ,读准字音,上下结构。

二、自由读文,自学生字

1.学生自由读,借助拼音把课文读正确。

2.学生勾画本课生字词。

出示相关词语:乌云、黑压压、树枝、迎面、低垂、乱摆、窗户。

3.同桌互读字词。

4.指导写字,观察生字在田字格中的位置。

“黑”字是独体字,第七笔“竖”写在竖中线上。

“迎”:半包围结构,第七笔“捺”要包裹住里面的部分。

“垂”字:同学们猜字谜:“千”“士”一线连,双十在两边。

指导观察“垂”字:中间宽,上下两头窄,第二长横压线。

5.教师范写──学生书空。请大家伸出小手和我一起写。

6.学生书写,教师巡视指导。

三、初读课文,了解内容

1

把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句,

2

读,师相机正音。

3.理清课文的脉络。

课件出示:

课文共有()个自然段。第(第()~ (

交流:雷雨前(1~367~8)。

1.

1——3自然段,在文中找一找,画一画。

2.交流自读自悟情况。

师:谁来说一说,雷雨前是什么样的景象?你是从文中哪些语句知道的?

3.指名学生汇报。

出示相关课件:

①满天的乌云,黑沉沉地压下来。

a.画、记、理解:“黑沉沉”和“压”

(课件出示满天的乌云图片)你们瞧,这就是满天的乌云,看看你有什么感受?很闷、很难受、喘不过气。

请结合图和表演来体会云层很厚很低。

b.能把你的感悟通过读表现出来吗?指名读句子。读得怎样?乌云厚吗?多吗?重吗?请你来试试,大家一块来读。

②“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

为什么叶子“一动不动”呢?(很闷热、一丝风也没有。)

那蝉为什么“一声也不叫”了呢?(害怕、雷雨前的自然现象。)

指导朗读:谁来读读这句话?发挥想象,还有什么是一动不动、一声不响的?

a.找出这段话中的动词。

b.为什么?

c.比较感受“垂”的妙处

课件出示两个句子:

蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

蜘蛛从网上爬下来,逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好?(不好,因为垂字更能说明蜘蛛逃得快。)追问:为什么要逃得这么快呢?(因为害怕。)

d.谁来当当这只害怕的蜘蛛?指名读,齐读。

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越()”谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。(充分说)

⑤小结:雷雨前,首先是乌云密布,接着狂风大作,最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了!对啊,要下雨了。

(二)读中感悟“雷雨中”的景象。

1.创设情境,感悟体会。

师:闪电越来越亮,雷声越来越响,雨真的下起来了。(多媒体展示雷雨:出示课件中电闪雷鸣的雷雨场景,给学生渲染气氛,有一种身临其境的感觉。)

2.学生自由朗读,思考:从哪儿感受到雨下得很大?

3.学生汇报,品读句子,出示课件:

①哗,哗,哗,雨下起来了。

从“哗哗哗”你体会到了什么?(雨下得很大很急。)告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话,“哗哗哗”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大。

②从窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。

(说明雨下得非常大)

4.找出描写雷雨变化的句子。

雨下起来了--雨越下越大--渐渐变小。

出示课件:

②教师范读。(重点指导学生用声音的强弱来表现雨的大小。“渐渐地”说明雷雨由大到小,由急到缓,有一段时间,要读得稍慢一些。))

③个别学生读,再小组朗读感悟。

7、8

a.打开窗户,清新的空气迎面扑来。

雨后除了空气是清新的还有吗?还有那些事物很清新的?

b.雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。

从“坐”中你体会到了什么?(从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。)③师:雨后的景色多美啊!你能把这一段美美地读出来吗?(学生自读)

④指导有感情地朗读。

三、教师小结。

这节课,我们跟随作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后的景象,希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察,细心体会,做生活的有心人。

四、拓展延伸

1.说一说,这三幅图,你最喜欢哪一幅,为什么?(不仅增强学生对课文的认识,还可以锻炼学生的口语能力,提高语文素养。)

2.写一写,自己写一篇观察日记。

板书设计:

雷雨

叶不动枝乱摆

雷雨前:乌云

蝉不叫

雷雨中:

雷雨后:蝉青蛙

教学反思:

《雷雨》这篇课文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。我结合低年级学生的特点,遵循教育理念“学生是学习的主人,语文学习是个性化的行为”,设计了符合我班学生的教学方法。

首先我让学生在预习时初步感知课文内容,要求学生一边读一边圈出生字组成的词语,再让他们自己找出难写的字,并说出理由。再对照本课要求掌握的生字,引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。书写的板块要引导观察,强调习惯,突出重点,促进了学生自主写字能力的提高。

本节课我很注重朗读训练,记得有一句话这么说着;语文教学的所谓亮点首先应该在朗读上。本课语言精炼而生动,让学生通过各种形式的朗读来体会

雷雨前和雷雨后的不同景象,感悟雷雨前后景物的变化。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉。因此,这堂课我让学生读了很多,有第一次和课文见面的初读,有生字词语宝宝认识后的再读,有讲读课文时的精读,学生读的形式也在发生着变化;有自己读、有小组读、有个别读、有集体读等多种形式,整堂课书声琅琅,学生读出了正确,达到了流利。不仅读的形式多样,还教给他们怎样读。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。学生把课文读得正确,读得流利、有感情就证明课文的内容理解了,文章蕴涵的情感就体会出来了。

课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,还有许多令人不满意的地方。今后我将继续钻研教材,钻研学生,创设更轻松愉快的课堂环境。