绝句教案公开课一等奖

《绝句》教学设计

一、学情分析:

《绝句》是我国古代著名诗人杜甫的一首七言绝句,该诗画面明丽,语言形象,情感欢悦,描写了成都草堂明媚春色,表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。在学习本诗的过程中,创设一定的情境,引导学生主动地探索、学习。让学生体会本诗中的色彩美、结构美、意境美。

二、教材分析:

《绝句》是人教版(2011)小学语文二年级下册第六单元《古诗二首》中的第二首。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶,培养学生热爱大自然的感情。本节课的教学中,我充分体现以生为本,以读为本,以自主发展为灵魂的教学思想。让学生学习诗中的意境美。三、教学目标:

学习目标:掌握7个生字,会写“吴”等4个生字。理解重点词语。理解“含”的妙用。

能力目标:在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象通过想象画面,领会诗的意境,并用自己的语言说一说。体会诗人在作诗时的愉快心情。

情感目标:正确、流利地背诵古诗,感受春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。

四、学习重、难点

学习重点:有感情地朗读古诗感受到春天的美好,自然的美好。

学习难点:通过朗读并背诵古诗,感受大自然的美好,从中产生对大自然的热爱之情。领悟诗的意境。

五、教学过程

(一)创设情境,导入新课

1、出示课件,让学生欣赏春天的图画,感受春天来临,万物复苏的景象。并让学生回想以前学过的描写春天的古诗。

2、课前导语:看着这春天的景象,听着你们诵读关于春天的诗句,我仿佛看到了嫩绿的柳条、五颜六色的花朵;听到了燕子的歌声,闻到了花草的清香。今天我们来学习一首唐代诗人杜甫的《绝句》,让杜甫带领我们感受他笔下关于春天的美景。

3、了解诗人,出示诗人杜甫的资料,了解古诗背景。

杜甫:字子美,唐代伟大的现实主义诗人,被誉为“诗圣”,本诗是在作者晚年时,国家平定了战乱,作者知道了这个消息后,心情无比舒畅,面对生机勃勃的美景所写。

(二)初读古诗,学习字词

1、学生放开声音朗读古诗,要求读准字音,读通诗句。

(1)老师先带读古诗,学生跟读,注意老师读诗的节奏。

(2)学生自由朗读,要求读出节奏、感情。

2、在朗读古诗的同时,课件出示本诗中需要认读和会写的生字。(吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳、行)

(1)老师带读生字,学生跟读。

(2)老师先示范需要会写的生字,要求练习书写会写生字。

3、标出诗中带有量词和颜色的词语。并带读所标的词语。(两只、一行、千秋、万里、白鹭、青天、黄鹂)

(三)再读古诗,体会诗意

1、学习第一句诗

朗读诗句后,理解”鸣、翠柳等词语的意思。(鸣:鸣叫,歌唱。翠柳:翠绿色的柳树)

问:“鸣翠柳”是什么意思?出示(有鸟儿在翠绿的柳树上歌唱),这个画面写的是近处的景色吗?(是近处的景色,因为柳树通常是种在门前,而且可以看见是黄鹂鸟和白鹭)

让学生看着画面说说第一句诗的意思。(两只黄鹂鸟在翠绿色的柳树上欢快的歌唱,一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空)

2、学习第二句诗

问:在这幅画面里,你们都看到了什么呢?(雪山、船只)雪山又在什么位置呢?(西边的山岭)船只是从什么地方来的?(很远的地方,是东吴。)

问:“千秋雪”是什么意思?一年之中有几个秋季?(一个)那么千秋是指多少年?(一千年)这里是真的指一千年吗?不是真的指一千年,而是时间很长久。(千秋雪指的是常年不化的积雪)这景色是通过什么画面看到的?(窗户)“窗含”又是什么意思?(景色像是镶嵌在窗框里面似的)

问:“泊”是什么意思?(停泊)东吴是在哪里?(东吴是古时候

的吴国,在我国的东部)万里是不是真的指一万里的距离呢?(万里只是指很远的地方,而不是整整一万里)这里的画面是近处的画面还是远处的画面?(远处的画面)

让学生说说第二句诗的意思(从窗口望去,远处西方的山岭上堆积着常年不化的积雪,门外还停留着来自万里以外的东吴的船只) (三)、总结全诗,感受心情

1、整首诗都是描绘诗人所看到的景色,前一句诗描写的是近处的鸟儿鸣叫和飞上青天的画面,后一句是远处的雪山和湖泊停留的船只的画面。远近美景相互呼应,所以这首诗的名字叫做《绝句》。

2、这幅图展示了一派平和安静的图画,为什么诗人会喜欢这样的环境呢?(那时国家刚刚恢复和平,人民过上了和平安宁的生活的愿望实现了)

3、指导朗读,加深理解

学生熟读整首古诗,要求读出诗中所包含的愉快的心情和对大自然的热爱之情。

六、课后作业

1、有感情的熟读本诗,并要求背诵。

2、练习本课所学的生字。

七、板书设计

绝句

近景黄鹂鸣翠柳,白鹭上青天。(清新开阔)远景西岭千秋雪,东吴万里船。(色彩明丽)