三位数的加法教学设计及说课稿是什么类型的资料？

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三位数的加法教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：三位数的加法教学设计及说课稿

正文

三位数的加法

课时目标:

理解三味术家三位数的不进位和个位满十进位加法的算理,掌握计算方法并能正确计算。

教学重点:

掌握三位数的不进位和个位满十进位的计算方法。

教学难点:

培养学生结合具体情境选择恰当的方法解决实际问题的能力。

教具准备:

教师:课件、计数器。

学生:计数器。

教学过程:

一、情景引入

清明节那天,为了缅怀革命先烈,光明小学四年级150名同学,五年级240名同学到烈士陵园参加了祭扫活动。光明小学一共有多少名同学参加了祭扫活动?

质疑:要解决这个问题,我们应该选择哪种运算来解决?怎样列式?(板书算式:150+240=)

仔细观擦,这道算式与以前我们见过的有什么不同?你们会算吗?

在学生回答后,教师引入:今天我们就来探讨解决这类问题的方法。

(板书课题:三位数的加法)

二、互动新授

1、教学例1.

(1)课件出示例1的情境图。

引导:开学初,学校买了一些办公用品,谁能把主题图上的内容说一说?你得到了哪些信息?能提出什么数学问题?

学生自由提问。

题目中要我们解决那个问题?(钢笔和铅笔一共多少只?) (2)探讨算法。

要解决这个问题,怎样列式?你会算吗?板书算式:220+260= (3)全班交流。

学生可能回答如下:

A、2大盒加2大盒(每大盒都是100支),得4大盒。2小盒加6小盒(每小盒10支)得8小盒,一共是480支。

B、2个百加2个百得4个百,2个十加6个十得8个十,合在一起是480.

C、200+200=400,20+60=80,400+80=480.

D、用计数器来拨一拨。

质疑有没有其他算法?介绍竖式计算。

220

+260

列竖式应该注意什么?

小组讨论交流:竖式计算应从高位算起还是从低位算起更好一些?如果学生有争论,教师不急于给出答案,留下悬念,在例2时解决。

(4)小结:三位数加三位数的算理和竖式计算的注意事项。

2、教学例2.

(1)出示例2.

质疑:你从图中知道了哪些数学信息?(引导学生观察表格,并从中读取数学信息:男生433人,女生418人。)

质疑:要求一共有多少名学生,该如何列式?

根据学生的回答,板书算式:433+418=

质疑:这个算是与例1有什么不同?能口算吗?怎么办?

(2)探索算法.

A、先估算一下,这个学校大约有多少人?

B、计算验证。让学生尝试进行竖式计算。教师在巡视辅导时要注意发现薛城的错误。清凉学生将自己的演算板书黑板上。

C、集体订正,板书竖式:(略)强调:个位相加满十向十位进一,计算十位时应记得加一。

引导讨论:列竖式时应注意什么?(1、相同数位对齐。2、从个位算起。结合例1让学生认识到,在有进位的加法中,从高位算起会导致计算错误或麻烦。3、个位相加满十应向十位进1.)

D、引导学生口述计算过程。

3、完成教材第38页的“试一试”。

让学生独立完成,然后集体评议,要说清算理和加法计算中应注意的问题。

三、巩固练习

1、完成教材第39页“课堂活动”第一题。

让学生独立计算。集体交流时重点说清楚怎样找到第二个加数。

2、完成教材第39页“课堂活动”第2题。

先请2名同学合作示范:一名同学计数器上拨数,另一名同学在黑板上扮演算式。然后全班同桌合作,在规定的时间内完成的算式多。

3、完成教材第39页“课堂活动”第3题。

出示表格,说说合计人数表示什么?学生明白意思后完成表格。集体订正。

四、课堂小结

今天的学习,你有什么收获?

学生回答,说清算理和竖式计算应注意的问题。

资料摘要

三位数的加法教学设计及说课稿

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关于本教案的常见问题

Q：三位数的加法教学设计及说课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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