14 大禹治水教学实录与评析

《大禹治水》第二课时教学设计

一、简洁明了,复习导入

1、上节课我们一起读了一个感人的故事,那就是(指课题,学生齐读课题),这节课我们继续学习这个故事。

2、我先来考考大家,这些词你能读好么?相机评价,真不简单,你是第一个说的,真是勇敢,让我们把掌声送给他!你说得真好!

还有谁想说说?你说得太棒了!再全班一齐读。

二、教学第一部分(未成曲调,先有渲染)

1, 观看录相:

说到洪水,我想问问大家,你们见过洪水吗?(一般学生都会说没有,如果说有,请学生说在哪里看到的?看到的情景是怎样的?总之来说,是比较可怕的。是吧?)老师这里有一段洪水暴发的录相,我们静静地看,静静地听。

2,交流感受:(可以放两遍,一放完就让学生说,不要搞什么深情叙述等花样,抓紧时间抓住时机让学生把刚才的震撼说出来。)你看到了什么?(一生一生一直指过去,不要卡壳,不要看学生举不举手,我看到大家在洪水中奔跑,我看到洪水冲倒了人们的房子,……引导学生生动描述)

你听到了什么?(我听到有一个人大声喊:我听到一位妈妈在喊,我的孩子,我的孩子……)

3、是的,洪水是可怕的。课文是这样写的,(出示句子,滔滔的洪水……)理解词语:滔滔淹没冲倒无家可归谁来读读?(相机评价:你读得很低沉,因为你为老百姓难过;你读得很响亮,这样才能表现洪水的大,是吧?)

4、(接着指生,一溜子叫下去,不停)你会怎么读?

5、同学们,那时候,人们面对这样的洪水,家没了,也回不去了,他们只好住在冰冷的山洞里,甚至只好像猴子一样爬到了高高的树上生活。洪水可怕吗? 洪水可恨吗?老百姓可怜吗?好,让我们就带着这种感觉读读这个句子吧!(齐读)

三、教学第四部分(穿针引线,前后对比)过渡:看到老百姓这么可怜,禹下决心要治理洪水。如果你是禹,会怎样想?(指生说)令人高兴的是洪水终于被制服了。(出示第四部分)

1、学生读句子。

2、这位英雄是谁?就是禹!

3、为什么说禹是伟大英雄?(抽生说,用上“因为……所以……。”)

4、是啊,因为他制服了洪水,为老百姓做了一件很了不起的事,做了一件别人做不到的事。(插他父亲治水的事)那他是怎么治理洪水的呢?别急,请同学们轻声地读课文第二、三自然段,看看能不能从这些句子中找到答案。开始吧。

5、学生自由读课文。

四、教学二、三部分(浓墨重彩,深入阅读)

(一)心中都有自己的答案了吗?谁来说说。

A他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。1、你能说说从哪儿读出禹的不简单吗?(比如:这里说他“千辛万苦”,说他“千山万水”。教师相机说,千辛万苦说明吃的苦多不多?生说多,千山万水是说他走的路多不多?禹不简单吧?来,我们来读读。)

2、读到这里的时候,我想请你们设想一下,禹在外治水将遇到哪些困难?他都吃过哪些苦?(指生说,从“吃、穿、住、行”四个方面来说。学生不好说,就这样作些铺垫:禹在野外察看水流地形,经常吃的是野菜,喝的是泉水,晚上就睡在野外,常常要注意提防野兽的袭击,当时还没有车,全靠两条腿走遍全国。)

3、拓展想象说话:

4、引导感情朗读:

能想象到的苦,他都吃过,还有我们想象不到的苦,禹全都吃过,用书中的话说就是“吃尽了千辛万苦”。(板书)全国每一个地方,他都一步步地走过,用书中的话来说那就是“走遍了千山万水”。(板书)多么不简单呀! 5、引读小结:他这么做是为自己吗?为了谁?这样的人能不能称得上是伟大英雄呢?让我们带着对禹的感激与崇敬来读这句话吧。(齐读)

6、还有别的句子你也看出禹不简单吗?

A,他带领老百姓,挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

1、能说说你是怎么想的吗?(挖通大河容易吗?劈开大山容易吗?为什么呢?相机补充资料:几千年前的人们,工具很简陋,用的都是

一些石头磨成的,木头削成的工具,竹子编成的,能挖通一条大河,能劈开一座大山就已经很神奇了,更何况是九条大河,九座大山哪!)

3、引导感情朗读:(指几生读)

4、学生感情朗读:听出了不简单吗?你来读读。真不简单哪!请你再来读读。

5、小结:禹做了常人不可能办到的事,创造了奇迹,终于让洪水流入了大深入海。他称得上是一个伟大的英雄吗?

过渡:除了这两处之外,还有吗?

B,三过家门小故事:

1、你读的真好,同学们我们一起来读读这一个故事,(读书本中的文字)你发现了什么?有什么特别的地方吸引你吗?(生自由说) 2、你的发现很有价值,如果我把这段话中的数字去掉,你们能填吗? (出示没有数字的句子,让一个学生说,你能填出来么?再请一个学生说,然后学生一起读。)

3、同学们,为什么你们只读了一两遍就记住了呢?你能说说吗?(指一两生说,说得好不好没关系,只要学生自由说)

4、来,我们再来读读这些句子,(指句子:禹在外治水13年,)13年长不长啊?四千七百多天哪!(生说长)他这13年的时间有没有回过家?(生说没有)是不能回家吗?是没有回家的机会吗?(生说不是,马上指生读这一句子:曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。)读到这里的时候,我想问在座:你就是禹,你想回家么?为什么? A我也想家,但是我不能回去啊,还有更重要的事等着我去做啊!

B我也想家,想看看我的孩子想看看我的妻子,但是治水一刻也不能停啊。

C我很想回去看看我的孩子,看看他们是不是过得很好,我想我没回去她们是会理解我的。

……

5、禹在外治水13年,天天想着的是怎样治理洪水、早一天制服洪水,使大家过上安定的日子,为了大家,他顾不得自己的家了。你们说,这样的人,是不是人们心目中的英雄?(生说是)那我们就带着对英雄的崇敬来读读这个故事吧!(生读)

6、(话锋一转:指一生)周末,你是怎么度过的?

(又指一生)你几岁了?每年的生日你是和谁一起度过的?

是的,我们生活得很幸福,我们是家里的小太阳,爸爸妈妈疼我们爱我们,但禹的儿子呢?(引导学生读:禹的儿子十多岁了,还不知道父亲是个什么样子。)

7、现在你就是禹的儿子,你十多岁了,你有什么话要问妈妈吗?(指一生现场说,比如:妈妈,别人都有爸爸,为什么我没有呢?妈妈,爸爸是不是不要我们了?妈妈,爸爸到哪里了,为什么他老是不回家呀?……紧接着指一生现场作答,如果有难度,就教师作为母亲现场作答:你回答他。孩子,你也有爸爸,你的爸爸和老百姓一起在外治理洪水了。孩子,你别怪爸爸,他爱我们,他前一段时间托人来告诉我,洪水马上就要制服了,我们马上就能全家团圆了。孩子,你的爸爸是个很不简单的人啊,你应该感到骄傲!一定要注意营造氛围)

8、是啊,禹的儿子是幸福的,因为他有一个这样伟大的英雄爸爸!

9、在中国历史书中,这个故事叫《三过家门而不入》。相机板书:三过家门而不入

(二)小结:禹不但是老百姓心目中的伟大英雄,也是我们心目中的伟大英雄,因为他(吃尽了千辛万苦走遍了千山万水三过家门而不入),这样做完全是为了老百姓能过上安定幸福的日子。

如果你是老百姓中的一位,过上了这样的生活,你会对大禹说点什么呢?

是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,一直流传到今天,而且还会一代又一代流传下去,这就是----代代相传!此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。

小朋友,让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹,永远记住这个代代相传的故事——大禹治水!

五、升华感情,突出形象

1、读到这里的时候,老师要告诉大家,在我们祖国的很多地方,河南,河北,山东、山西,安徽,湖南,都有禹王庙,禹王陵,都是在纪念一个伟大的英雄,他就是大禹。(出示相关图片,深情叙述,)在所有中国人的心目中,他不但是个英雄,而且还是我们共同的祖先!让我们再次深情地读读下课题,记在我们的心里,好么?(读题)

2、在中国历史中,像大禹这样的伟大英雄多得数不清,他们的名字同样跟大禹一样代代相传。(点击图片)比如有:开天的盘古,补天的女娲,填海的精卫。(看时间安排,灵活机动,可详可略,详可让学生说说,略可点到为止。)课后,我们一起去看看这些精彩的故事,感受他们的伟大,下堂课,我们可以组织一个中国古代英雄故事交流会。好么?这节课就上到这里,谢谢同学们的精彩表现,谢谢各位老师!

附板书:

大禹治水

吃尽千辛万苦

走遍千山万水三过家门而不入 制服洪水

治理洪水