2 有趣的磁铁游戏ppt配套的教学设计及说课稿

科学三下第四单元第3节

《磁铁的两极》教学设计

滨城区第六小学 孙爱凤

教学目标：

1、通过实验知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、亲自感受磁铁磁极间的相互作用，两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

3、能运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据、得出结论。

4、初步体验认真实验、收集证据，寻求结论的科学过程，逐步养成细致观察、大胆猜

测、小心验证的科学态度。

教学重难点：

学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。

教学准备：

小组准备：没有标志的小条形磁铁（2个）、大条形磁铁（1个）、铁架台、回形针、垫圈、小车、记录单。

教师准备：大条形磁铁、铁粉、课件。

教学过程：

一、实验激趣导新课

谈话：上节课我们已经知道磁铁有磁性，大家再来看这样一段视频，仔细观察小钢珠，你看到了什么？又想到了什么？（播放“小钢珠从条形磁铁中间滚到一端”视频）

学生思考、交流。

【设计意图：用创设问题情景导入新课，集中了学生的注意力，充分调动了学生的学习兴趣和探究欲望，达到了“一石激起千层浪“的效果，也为后面的新课作了很好的铺垫。】

二、磁铁什么地方的磁力大

1.谈话：真的像大家说的那样，条形磁铁中间磁力大，两端磁力小吗？怎样来证明？老师给大家准备了条形磁铁和垫圈，实验前，各小组用这两种材料先来讨论设计实验方法，并画下来，同时思考交流两个问题：我们可以在磁铁的几个地方测量磁力？怎样用垫圈来测量各处磁力的大小？（课件出示）

2.小组讨论设计实验方法。（画出实验方法）

3.全班交流并完善实验方法。

谈话：各组同学都想出了好的实验方法，我们一起来交流一下，谁先来说说自己组的实验方

法。

完善实验方案，在交流中引导学生思考解决以下问题：

（1）挂垫圈，怎么判断磁力强，磁力弱？——垫圈挂的多，说明磁力强；垫圈挂的少，说明磁力弱。

（2）垫圈挂在哪些地方呢？——两端、中间、两端和中间的中点这5个有代表性的点。这个实验是比较实验，取得点越多越能精确地检测磁铁的磁力的强弱，可是课堂上时间有限，无法检测每个点，因此可以选取具有代表性的5个点。

(3) 垫圈怎样悬挂？——把一个回形针掰开做成钩子，再往钩子上一个一个的挂。

（4）如何计数？——挂不上，记0；挂了5个垫圈掉下来，记4个垫圈＋1个回形针，直接记录5。

【设计意图：三年级的学生，刚刚介入科学学习不久，让学生自己设计实验，他们的思维水平和操作技能水平都还达不到，何况三年级的孩子们还不习惯较长时间进行自主探究，于是我把目标放低，活动的步子放小，操作相比之下简单些，在我的引导下经历设计并完善实验方案的过程，希望他们通过有序的活动逐步学会设计实验方案的方法，同时细致、有序的指导对三年级学生以后养成认真、细致实验习惯的养成是很有必要的。】

4.学生分组实验，教师巡视指导，及时纠正操作中的错误。

5.学生交流实验结果和实验中的发现。

谈话：我们一起来看看各组的实验数据，仔细观察这些数据，看看能说明什么？先在小组内交流。（各组把实验数据写到班级数据汇总表中）

小组内交流各自的发现。

全班交流各组的发现，教师给予梳理。

【设计意图：收集与整理实验数据是小学科学教学中非常重要的一个环节，在这一个环节当中，学生的操作能力、观察能力、语言表达能力、分析能力以及尊重事实的科学精神等等都会得到一定的展现和锻炼。】

6.教师演示磁铁的中间吸铁粉。

谈话：C点都是0个垫圈，那条形磁铁的中间就没有磁力吗？我们用很轻的铁粉试一试，中间吸住的铁粉说明了什么？通过各小组的实验数据和铁粉实验，我们能得出什么结论？（条形磁铁中间的磁力弱，两端的磁力强。）

7.谈话：科学家把磁铁上磁力最强的部分叫磁极，一块磁铁有几个磁极？这节课我们学习的内容就是“磁铁的两极”。（板书：磁铁的两极）

三、磁极两极的研究

1.谈话：我们已经知道一块磁铁有两个磁极，如果我们这样手握两块磁铁，将它们的磁极慢慢靠近时，会发生什么有趣的现象呢？我们的手有什么感觉？每人操作一遍。

【设计意图：设置疑问，进一步激发学生学习的愿望，通过再次实验，加深理解磁铁两极之间的关系。】

学生小组活动。

学生交流手的感受。（两块磁铁相互接近时，要么往一块儿吸，要么往两边推。）

教师小结：通过亲身体验，我们知道了两块磁铁的磁极相互靠近时，会出现两种情况，有时会往一块儿吸，我们就叫它们相互吸引，用符号“→

←”来表示；有时会往两边推，我们就叫它们互相排斥，用符号“←

→”来表示。

2.谈话：现在我们不能准确的说出，这两块磁铁的哪两个磁极互相吸引，哪两个磁极互相排斥，谁有好办法？

学生讨论、交流，教师适时引导。

谈话：同学们的方法都很好，为了方便交流，我们统一把两块磁铁的两端分别标上字母ABCD，行吗？磁极之间这种相互吸引或排斥的力量能让小车动起来，请看大屏幕。实验前，我们先标上字母，再按字母的顺序依次测试，并把实验结果记录在记录单中。（视频：在小车的上面放一块磁铁，再拿一块磁铁去靠近它，小车就会运动起来。）

3.学生实验。 4.学生交流实验现象。

A

B ←→

C

D →←

←→

A

B →←

D

C

←→

B

A →←

C

D

B

A →←

←→

D

C （1）各组的实验结果都相同吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）

（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续深入研究！

【设计意图：学生们对磁极的相互作用已经有所了解，但本课的教材没有直接让学生认识磁铁的南北极，而是在这一课中对两个未标明磁极的磁铁，找出相斥或相吸的情况，引起他们思考：为什么会有不一样的实验结果呢？学生通过这个活动，急需找出答案，教师没有让学生空着大脑

离开教室，而是让他们急需思考，保持科学探究精神的连贯性，为下一课的学习增加趣味性。】

四、课堂小结，拓展延伸

1.谈话：通过大家的努力，我们这节课又知道了磁铁的一些性质，谁能具体来说说有哪些性质？

学生交流各自的收获。

2.谈话：这节课我们找到了条形磁铁的磁极，那么蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁，它们的磁极又在哪里呢？

【设计意图：开阔学生的视野，鼓励学生通过不同的途径获取知识，培养学生收集知识的能力。】

板书设计

磁铁的两极

磁铁上磁力最强的部分叫磁极

磁铁有两个磁极

→

← 表示相互吸引

←

→ 表示相互排斥