12.搭座塔课堂实录及点评

第11课

搭座塔

学习领域：设计应用

教学目标：1、欣赏以线形材料构造而成的建筑及工艺品，体会其独特的美感。

2、感受线形材料的特点，能够运用简单的线性材料搭座塔。

3、愿意把这种方法延伸到以后的工作和生活中。

教学过程：

一、1、“同学们，我们课下收集了很多线形的材料。现在我们可以把收集的材料放到一起，看一看、摸一抹、弯一弯、折一折看我们收集的这些线形材料有什么特征，在小组里讨论讨论。”

2、“同学们，要想设计一件成功的作品，必须要把握你所使用的材料特点。

3、课件展示线形材料造型的建筑和艺术品，欣赏的同时与学生一起讨论：（1）这些作品给你怎样的感觉？

（2）这类以线形材料创作出来的作品和生活中的其他形式的作品有什么不同？

（3）这类作品有哪些共同的特点？

（4）在一件作品中，线形材料之间是怎样连接的，换成其他连接结构可以吗？

4、总结线形材料造型的建筑和艺术品的造型特点：造型简洁、流畅、富有美感。

5、欣赏举世闻名的埃菲尔铁塔不同角度的照片，简单介绍埃菲尔铁塔的历史和特点。问题：埃菲尔铁塔给你什么感觉？和古代的砖石古塔比较有什么相同的地方？

阿菲尔铁塔为什么可以稳定牢固的矗立起来？和结构有关系吗？

设计师在建造铁塔时不仅要考虑造型美之外还要考虑些什么？

在讨论的过程中，学生通过分析解答，学会制作线形材料的作品。

二、学生制作，教师指导。

在制作过程中，教师要特别注意及时启发和帮助学生。

三、展示评价

在展示的过程中不仅要评价作品，还要让学生介绍在制作过程中遇到的问题，一起分析解决。

第十二课：各式各样的鞋

教材分析：

鞋，作为人们生活的必需品，已有数千年的历史。从远古年代先人们用兽皮、树皮裹足，到今天繁花似锦的各种鞋式，鞋的历史走过漫长发展的路程。鞋由实用性发展到既讲究实用，又要求美观。鞋是人们服饰的组成部分，在服饰穿着上起着“画龙点睛”的装饰效果。鞋在它的发展过程中，因地域、气候、民族不同，加之政治经济的影响，形成了各种不同的风格和表现形式。通过历代人们的智慧不断地发展创新，随心所欲地生产出成千上万个花色品种来，而这种发展，正是鞋文化的发展。那些做工精细，色彩艳丽，花样繁多的一双双鞋子，无不充满着美的魅力，值得我们去欣赏它、收藏它、研究它。

本课是一节设计应用课，以“鞋”为教学内容，贴近学生现实生活，在活动中容易让学生体会到设计活动的特点，感受到设计与应用的关系。本课主要通过观察不同外形、不同种类、不同构造、不同功能的鞋，使学生了解简单的鞋文化知识。在设计制作中使学生选择、加工、运用材料的能力得到锻炼和发展。

本课图片展示了几款民族、民间鞋的款式，如：满族独具特色的花盆底鞋、河北民间寓意吉祥的龙凤花鞋以及期盼孩子平安的虎头鞋等。说明了鞋的功能不再只是为了保护脚，独特的造型会让它成为一个民族服饰的象征。鞋上的图案与造型也不仅仅是为了美观，它同时展示出了人们对美好生活的向往和祝愿。

本课学生作品主要从材料、款式以及功能上拓宽学生的思路，使学生在融入自己丰富的想象后，设计出具有独特功能或款式新颖的鞋。

教学目标：

1. 了解鞋在长期发展中形成的风格，感受中国传统鞋文化。

2. 培养学生的设计意识，发展学生选择、加工、运用材料的能力。

3. 领略设计的魅力，体验制作过程中的乐趣，感受成功后的喜悦。

教学过程：

一、课前准备：

让学生们搜集资料，了解鞋的种类、款式、花色、功能等。

（可以让学生留意街上行人鞋的样式，可以到商场去观察，可以请教自己的爷爷奶奶，看看他们年轻时人们穿鞋的特色。有条件的学生更可以通过图书馆、互联网得到更多的信息。要求学生及时用文字或手绘图形的方式记录下相关的信息。）

二、教学引入：

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从生活实际入手，感受鞋的原始作用。

让学生用手的中指和食指装扮成人的两只脚，分别在粗沙纸、玻璃板、水槽等这些不同质感的物体表面上“行走”，说一说“脚”的感受。

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教师可同时提出问题：

如：你怎样能够使你的“脚”在水中走却不湿？

或者你怎样让你的“脚”在粗糙不平的路面上长时间行走而不被磨坏？

（可提供一些布头、塑料布、线绳、皮筋儿等物品供学生选择。使学生通过皮肤接触不同“路面”的感觉，联想到不穿鞋的“脚”的感受，通过在“脚”上裹布头防止磨坏、裹塑料布防止潮湿等方法，从而感受鞋最原始的作用。）

三、观察、讨论

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让学生将课前搜集到的资料进行交流。

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师：通过大量的感性图片引导学生去观察鞋的造型，体会其美感，以及美好的寓意。

使学生感受地域、气候、民族不同，加之政治经济的影响，鞋形成了各种不同的风格和表现形式。成千上万个花色品种是历代人们的智慧不断地发展和创新的结晶。

（本部分教学从情感态度价值观的角度进行挖掘，来加深学生的情感体验，丰富学生对鞋的感性认识，为学生的创作做好准备。）

四、设计、制作

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从了解鞋的基本结构入手。以几种实物的鞋做教具为例，引导学生对鞋的结构提出疑问。

比如：一般鞋都由哪几部分组成？

每部分都有哪些特色和变化？

无论什么季节，鞋上必不可少的部分是什么? ●

根据学生找来的造型不同的鞋或图片，引导大家共同分析。

例如：满族的花盆鞋有很独特的造型，颜色也多种多样，但是为什么现在没有多少人穿着呢？设计鞋的款式之前我们应当注意什么呢？

（教师通过组织讨论、辩论等形式使学生了解鞋的设计最根本的是实用，其共性特征、结构特点都应是以“人”为本进行的设计。）

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学生设计

师结合学生感受再进行引导：设计鞋时首先要想到什么？

你是为什么样的人设计的？

你所设计的鞋能够为穿着它的人提供哪些方便？

你的鞋怎样装饰才能更符合它的功能和特点？

（注：鼓励大家尝试用自己的方式敞开设计思路。在教学时，教师要注意提示同学们在设计时多考虑功能与作用，以减少盲目性，但也不要使学生个性思维的表达受到限制。）

五、作品展评

创设情景引导学生去评价。为了增加评价的趣味性，可以以“鞋业博览会”、买卖等形式进行。