《大家来唱》 教学实录

义务教育教科书

四年级上 《大家来唱》教学设计

闫芳

首都经济贸易大学附属小学

一、指导思想与理论依据

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，我们更关注“数字化校园”，“终端设备”的发展与应用，这将引发一场教育管理革命和教学模式革命。

本设计基于移动终端设备Pad进行音乐互动式教学，以歌曲《大家来唱》的“演唱”为核心内容，有效的利用移动学习设备把表现领域中的“识读乐谱”、“演奏”、“综合性艺术表演”和“感受与欣赏”领域中的“音乐表现要素”、“音乐情绪与情感”、“音乐风格与流派”以及“音乐与相关文化”领域中的“音乐与艺术之外的其他学科”的内容作为延伸。融会其中，激发学生的学习兴趣，深入培养学生的听觉及合唱能力

二、教学背景分析

（一）

教学内容分析

歌曲《大家来唱》是一首意大利威尼斯民歌。不同地区的意大利民间音乐各有特点，

南方地中海地区是以清晰的曲调为基础，装饰音多，音调高亢，节奏自由，多为独唱；北方威尼斯地区曲调以三和弦的和弦音为主，常常是复调的合唱，有严格的节奏型；中部地区以曲调华丽，富于装饰性，歌词抒情，多为独唱。由此可以看出，本首歌曲基本符合意大利北方威尼斯地区的民歌特点。

此外，本首歌曲虽然篇幅不长，但却是学生第一次接触，从起始小结开始的合唱歌曲。因此，合唱是本课的教学重点。

（二）学生情况分析

1. 以具备能力分析

（1）移动设备使用能力

本校四年级的学生从第一学期开始逐渐接触pad，熟悉例如：开关机、点击、拖拽、批划等简单的常用操作；能够使用锐学堂App、打击乐器App、随身乐队App演奏以四分、八分、二分音符为主的、无升降号的单旋律。

（2）五线谱识读能力

熟练掌握四分、八分、二分音符的节奏，能够识读无升降号的简单旋律。

2. 有待提高能力分析

（1）歌唱能力

音准：四度、八度大跳音程、多声部演唱。

气息：连惯性乐句的换气方式，运用气息控制强、弱力度的变化。

咬字、吐字：字头短、轻、准，尽可能用弱声和优美的声音唱歌，进一步领会优美的声音概念和歌唱方法。

合唱：有一定的二声部合唱基础，唱过《白鸽》、《美丽的黄昏》等。

（2）音乐知识的运用能力

节拍的掌握：熟练掌握2/4 、4/4、3/4的节拍特点

力度标记：灵活、自然的表现。

三、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标

喜欢合唱歌曲，乐于表现，能在歌声中感受到和声的美。

（二）“过程与方法”目标

在视谱、听唱、构唱、模唱的音乐活动中，逐渐地掌握两个声部的演唱，用打击乐器、键盘乐器为歌曲伴奏。

（三）“知识与技能”目标

知道这是一首意大利威尼斯的民歌，感受音乐旋律的同时能与他人配合表现歌曲。增强学生的合唱意识，加强声部间的美感与和谐。

四、教学重、难点

1．教学重点：自然和谐的声音合唱歌曲并用pad中的键盘及打击乐器为歌曲加入伴奏。

2．教学难点：四度、八度大跳的演唱、第三乐句的合唱

五、前期教学状况、问题及其对策

问题１：歌曲中长音的时值演唱不够。

对策：演唱歌谱时让学生手打拍，演唱歌词时心中数拍。

问题２：两个声部不能和谐的演唱。

对策：对比观察两个声部的旋律的走向，演唱时互相聆听并用手势辅助。

教学过程：

1. 聆听歌曲---导入新课

1.1初听歌曲—谈感受

导语：在今天这节音乐课上，老师先给大家播放一首歌曲，请你听一听这首歌曲给你带来怎样的感受？它采用的是那种演唱形式？节拍有什么特点？

1.2 再听歌曲—划节拍

请你一边打节拍，再来听听这首合唱歌曲有几个声部？（有两个声部的旋律）

2.学习歌曲旋律

2.1 演唱歌曲第一乐句

（1）教师出示一声部乐谱，学生识谱演唱

（2）加入二声部

观察乐谱发生什么变化？（加入了低音声部）

教师引导学生发现：低音声部的节奏与高音声部相同，并写有重合的音

师生合作演唱：

①学生演唱一声部，教师演唱二声部

②请部分学生和老师共同演唱二声部

③两部分学生合唱第一乐句

2.2 演唱歌曲第二乐句

（1）出示第二乐句一声部旋律，学生识谱演唱

（2）教师唱第一乐句，学生接唱

（3）加入二声部

预设演唱中的难点指导：

①节奏

四分音符与八分音符的对应

解决方式：双手拍击节奏，左手打一声部的节奏，右手的二声部节奏。学生分手练习后再进行双手的合作。

②音准

长音与旋律起伏变化的对应

解决方式：分声部演唱。指导一声部控制长音保持五拍的时值；用手势指导二声部唱准同音重复。

2.3完整演唱一、二乐句

（1）学生完整演唱

难点：两句链接处的音准

解决方式：师生接唱八度和三度练习，用手势提示学生三度和八度的距离，脑子里要提前想到这个音再去演唱。

（2）教师弹琴，学生再次演唱

提示：用声音表现出三拍子的律动感

2.4 听辨歌曲第三乐句旋律

（1）教师出示主观活动---旋律听辨

具体操作：学生聆听音乐后，将下面的旋律拖拽到上面相应的乐谱中并提交

（2）教师展示出学生的答题情况，并请学生进行点评

预设：

①

乐谱对应错误

解决方式：演唱乐谱感受旋律音高。

②乐谱对应正确，但放置的位置不够精准。

2.5演唱歌曲第三乐句

（1）出示谱例并观察旋律特点

①节奏：以四分音符为主的节奏型

②横向旋律：采用旋律下行的模进手法、以及同音重复的方式

③纵向旋律

教师引导学生进行旋律分析：两个声部除了一个音的同音重复和最后1小节旋律下行，其余都采用下方三度音程的写作方式。

（2）演唱第三乐句

①慢速演唱：聆听两声部音准是否和谐。

②快速演唱：快速反应中音准节奏是否准确。

2.6 完整演唱歌谱

出示谱例：

（1）观察乐谱

提问：歌曲还有第4句，在前面出现过吗？

学生发现：第四句完全重复了第一乐句

（2）合唱三、四乐句

预设问题：两剧衔接处的节拍把握不准确，有滞后的现象。

解决：划拍演唱。

3. 填词演唱

3.1再次聆听歌曲

（1）聆听两个声部歌词特点

（2）分声部填词

预设问题：

①“唱”

的咬字发音

解决：提示学生口腔打开，提眉微笑。

②长音的时值

腰腹用力，气息控制并保持。

③力度变化

观察力度标记，强弱的对比要有层次

预设问题：声音强弱不仅是音量的变化，最重要的是力度不同

3.2初步合唱

（1）教师弹琴学生演唱

预设：出现问题停下随时指导

①音准：第二乐句单独练习，再合唱。

②节奏（拍）：划拍演唱。教师弹琴给出节拍。

③词曲对应：教师批注进行指导

④声部音量：提示学生相互聆听，随时调整。

（2）再次合唱

可能出现的问题：声部不清晰；两个声部音量不均衡；力度表现没有达到要求

解决：教师示范并指导学生感受歌曲三拍子的动感。鼓励学生还能唱的更好。

4.乐器伴奏

4.1 聆听歌曲中伴奏音乐特点

（1）伴奏特点

提问：在这首歌唱中除了合唱还听到了什么？（伴奏乐器：节奏型乐器、旋律型乐器）

追问：这些乐器是如何进行伴奏的？

节奏型乐器：

|

| 旋律型乐器：

（2）节奏练习

4.2 尝试演奏

（1）打击乐

学生打开【Shakers】选择音色相近的串铃进行演奏

（2）键盘

①观看教师的示范演奏

②指导学生打开【随身乐队】选择【键盘】进行演奏

（3）分组为歌曲加入前奏

5完整表现歌曲

（1）

加入伴奏演唱歌曲

预设出现的问题：演唱和演奏不能兼顾

解决：只在前奏、间奏的位置进行演奏 ----合唱歌曲-----

（2）欣赏威尼斯美景

同学们还记得这是哪里的民歌吗？（意大利

威尼斯）有谁对威尼斯这个城市有了解吗？

教师展示威尼斯图片：威尼斯的风情总离不开"水"，蜿蜒的水巷，流动的

---合唱歌曲----

清波，宛若默默含情的少女，眼底倾泻着温柔。

威尼斯有着"因水而生，因水而美，因水而兴"的美誉，享有"水上都市"美称。

（3）随视频再次演唱歌曲

导语：现在让我们大家一起坐上威尼斯的小船，穿梭在蜿蜒的水巷当中，欣赏着周围美景，并且饱含深情地演唱这首歌曲，好吗？

教师播放视频，学生随音乐演唱。