科学·技术·社会　酶为生活添姿彩教学设计案例

青海省大通二中

高中生物

设计人：韩成莲

光合作用发现的历程和过程

教

学 内

容

教学目标

课题：光合作用发现的历程和过程

知识1、使学生了解光合作用的发现过程

目标

2、掌握光合作用的概念、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系

能力培养学生分析问题和解决问题的能力

目标

培养学生的归纳能力和理论联系实际的能力

情感、

态度、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识

价值观方面

1、光合作用的发现和研究历史，

2、光合作用的光反应和暗反应过程以及相互关系

光合作用中物质和能量的转变过程

教学用具

PPT课件、

学生活动

重

点

难

点

启发、探究、提问、讲练结合、归

教学方法

纳总结

教学过程

组织教学

教 学 内 容

一、激情导入

播放种子发芽和生长的视频，激发学生探究植物生长的求知欲，自然的引入课题光合作用

绿叶中的色素进行纸层析，结果显示叶绿素b位于滤纸的最下端，原因是叶绿素b（

）

A、

在层析夜中的溶解度最小

B、

在层析夜中的溶解度最大

C、

相对分子质量最小

D、

相对分子质量最大

二、讲授新课

通过习题复习旧知识

（播放光合作用探究历程的实验的动画）

学生回答

学生观看，分组讨论

实验的结论，然后教师提问并归纳总结

青海省大通二中

高中生物

设计人：韩成莲

展示课件

巩固练习

跟踪练习

（一）光合作用的探索历程

1、普利斯特利的实验过程——植物能够更新空气

2、萨克斯的实验——叶片在光下可以产生淀粉

3、恩吉尔曼的实验——光合作用产物O2和场所叶绿体的证明

4、鲁宾和卡门的同位素标记实验——证明O2中的氧全部来自H2O

下图是利用小球藻进行光合作用的实验图，图中A物质和B物质的相对分子质量之比是

A. 1:2

B. 8:9

C. 2:1

D.

9:8

（学生通过上述实验的结论自己总结出光合作用的概念和反应式）

（二）光合作用的概念及反应式

概念：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程

光合作用的反应物是什么、产物又是什么呢？哪位同学能根据这个定义试着写出光合作用的反应式？

光

反应式：

CO2 + H2O

(CH2O)+ O2

叶绿体

植物进行光合作用的必需条件是（

）

A、二氧化碳、水、氧气

B、光照、氧气、二氧化碳

C、叶绿体、光照、二氧化碳、水

D、水、光照、土壤

1

学生回答教师纠正错误的地方

学生到黑板书写

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设计人：韩成莲

教师引导学生去思考问题

知识间相互进行联系

边演示边讲暗反应过程

跟踪练习

高考链接

绿色植物把不含能量的CO2和H2O变成富含能量的有机物，这么奇妙的过程是怎么进行的呢？

（三）光合作用的过程

叶绿体中的色素分子吸收光能以后发生两方面的生化反应：

一、把水分子分解成氧和和还原氢

提问：它所产生的氧气是来自于二氧化碳吗？

二、在酶的作用下，ADP和Pi合成ATP。

提问：还需要什么条件呢？所需的能量从哪能得到呢？

（课件演示光反应过程，教师引导观察）

这个反应没有光可以进行吗？

所以我们把这一整个过程叫“光反应阶段”。

光反应阶段应发生在叶绿体的什么部位？

（提问）反应式中，H2O在光反应中被分解，CO2又是怎样变化的呢？

一、与叶绿体基质中的一种五碳化合物结合形成两个三碳化合物，这一过程叫“CO2固定”。

二、

三碳化合物，又经过一系列的生化反应步骤被还原成糖类。

（想一想这一过程都需要哪些条件？）

这一阶段的反应过程有光无光都可以进行，我们把这个阶段叫“暗反应阶段”，它是在叶绿体的基质中进行的

光合作用的光反应为暗反应提供了（

）

A．［H］和ADP

B．

色素和ATP

C．［H］和ATP

D ．色素和ADP

下面是光合作用过程的图解，请分析并回答相关的问题

学生阅读课本，分组讨论，教师提问，同时展示课件

学生观察图解，判断图中的字母代表的物质，培养学生分析和解决问题的能力

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设计人：韩成莲

教师总结并将知识拓展

教师提问

课堂小结

课堂练习

1、图中的A代表 ，C物质在叶绿体中形成的部位是 作用是 2、如果对一株正在进行光合作用的植物突然停止CO2的供应，则图中的 （填F或G）的量将会增加。

让我们来比较光合作用的两个阶段：

这两个阶段，分别在叶绿体的什么部位进行？光反应阶段有哪些物质变化？暗反应阶段有哪些物质变化？光反应阶段能量是怎样变化的？暗反应阶段能量是怎样变化的？光反应阶段产生了哪几种物质，它们的去向如何？

（随学生回答用课件列表）

一）、光合作用探索的历程

二）、光合作用过程

1、光合作用中，ATP转变成ADP的地方，是在叶绿体的（

）

A．外膜上

B．基质中

C．色素中

D．类囊体的薄膜上

2、光合作用过程中，光能转移的途径是：

A、光能—→叶绿素—→ATP B、光能—→ADP—→ATP C、光能—→ATP—→葡萄糖

D、光能—→ATP—→三碳化合物

143、用C的CO2追踪光合作用中的碳原子，其转移的途径是：

A、 CO2

—→叶绿体—→ATP B、 CO2—→三碳化合物—→ATP C、 CO2—→三碳化合物—→葡萄糖

D、 CO2—→叶绿体—→葡萄糖

4、番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是（ ）

A．光反应强度升高，暗反应强度降低

B．光反应强度降低，暗反应强度降低

C．光反应强度不变，暗反应强度降低

D．光反应强度降低，暗反应强度不变

3

学生回答，培养学生总结归纳的能力

学生分析题目并得出答案，

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设计人：韩成莲

板 书 设 计

板书设计

普利斯特利的实验过程

光合作用探索历程的实验

萨克斯的实验

恩吉尔曼的实验

鲁宾和卡门的同位素标记实验

光合作用的概念和反应式

光反应和暗反应的区别与联系

布置作业

课后练习

同步练习

P70

，1 、2、3、4、12、13

课后反思

1、通过学习光合作用的发现，学生多植物能够改善环境有了新的认识

2、学生对光合作用的光反应阶段和暗反应阶段掌握的比较好，其区别和联系能够很好的掌握

3、对很多的物质转变和能量转化的试题，学生不会分析，所以还要加强试题的练习，通过练习对知识进行巩固