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“细胞增殖”的教学设计

（第1课时）

范晓斌

【教材分析】

“细胞增殖”是普通高中课程标准实验教科书《生物1（必修）──分子与细胞》（苏教版）第五章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。本节内容主要包括细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂等。其中有丝分裂的过程是教学重点也是教学难点。有丝分裂是学生学习减数分裂和遗传规律的基础，还是学生学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是生物班的学生学习选修模块的基础。

【学情分析】

学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，他们也有着浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

【教学目标分析】

1、知识与技能

（1）举例说明细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。

（2）简述细胞的生长和增殖的周期性。 （3）观察动物细胞的有丝分裂并概述其过程。

2、过程与方法

（1）通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。

（2）学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律

3、情感态度与价值观

（1）树立生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点。

（2）认同细胞生长和增殖的周期性。

【教学重点、难点分析】

1．重点：细胞生长和增殖的周期性、真核细胞有丝分裂的过程。

细胞像生物体一样，也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程。单细胞生物在死亡之前，要通过细胞增殖增加个体数量，保持物种的延续。多细胞生物的生命历程从受精卵开始，需要不断的细胞增殖(主要以有丝分裂方式)增加体细胞的数量。在学生认同细胞生长和增殖的周期性的基础上，深入学习有丝分裂过程中遗传物质的周期性变化，有助于理解有丝分裂的意义，也有助于今后学习减数分裂和遗传基本规律等知识。

2．难点：有丝分裂过程中各个时期染色体的变化特点；比较细胞周期不同时期的时间长短。

有丝分裂过程是细胞整体性的变化过程，但主要变化是细胞核染色体的变化，这是一个微观的动态变化过程，学生很难弄清楚染色体、着丝点、DNA、姐妹染色单体的数量变化。

让学生学习记录细胞周期不同时期的细胞数，通过统计每一时期的细胞数与计数细胞总数的比值，比较细胞周期不同时期的时间长短。这里运用了间接转换的方法，因为学生并没有真正记录下细胞周期不同时期的时间，而是根据得到的每一时期的细胞数与计数细胞总数的比值，来比较细胞周期不同时期的时间长短。这种思维上的转换有一定难度。

【教学策略设计】

1、教学策略

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本节课教学内容理论性很强，比较抽象繁杂，所以课前我会指导学生预习和搜集有关资料，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。引导学生主动参与讨论，认真思考和记笔记。培养学生运用对比、推理等方法分析问题。

在讲有丝分裂时，为了能够让学生真正掌握各个时期的主要特点，我采用了多媒体课件逐步演示与黑板板图相结合的方式分步讲解，充分调动学生参与整个学习过程。通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律，通过实验验证生物学知识等。使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。

2、教学方法：讲述法、讨论法相结合

3、教学过程

教教教学活动

学内容

学

环节

教师活动

提问：我们经常挠头皮，掉下了很多头皮屑。头皮屑实际上是头部皮肤的表皮细胞。

我们经常挠头皮，可是为什么头皮还是原样？

１４一个受精卵怎么才能形成有１０个细胞的个体呢？

学生活动

学生回答：是细胞分裂和细胞生长的结果。

设计意图

创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。

引入课题：

细胞增殖

让学生自主学习，主动建构新知识。

导入

新课2 分钟

讲

授

新

课3 分钟

讲

授

新

课10

15 分钟

细胞增殖的方式和意义

细胞周期

细胞是如何增殖的呢？

组织学生阅读教材的引言并回答：

①细胞增殖的方式？②细胞分裂对学生自主阅读、思单细胞和多细胞生物的意义有何不同？考，并回答有关问题。

③细胞增殖有何意义？

教师还可结合图片，展示增殖的意义。

引入：细胞的增长和增殖是有周期的

组织学生阅读教材内容并思考回答：

1、何为细胞周期？什么样的细胞具有细胞周期？

2、一个完整的细胞周期包括哪些阶段？各阶段的功能是什么？

3、细胞周期的各阶段进行有无先后顺序？在时间分配上有何特点？如果观察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些？为什么？

关于细胞周期的概念，教师要引导学生准确理解，只有“连续分裂的细胞”才具

学生自主阅读、思让学生自主学习，考，并回答有关问题。

主动建构新知识。

并能分析有关文字描述

找出关键词语（什么样的

细胞？起、止的标志？为

何这样划分？）

且能根据图解描述

什么是细胞周期。

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动物细胞的有丝分裂

讲

授

新

课20

25 分钟

调动学生思维，主动学习

a b c d e

（1）哪些点可以表示一个细胞周期的起

始点？

（2）哪些点可以表示一个细胞周期的终

止点？

（3）个细胞周期可以用哪些点之间的距

离表示？

2、有关细胞周期特点的材料分析题

教师通过模拟动画逐步展示动物有丝

分裂各时期的动态过程，与此同时，教师

还在黑板上进行有关板图。

在间期，教师要让学生明白染色体复

制后可形成姐妹染色单体，由于染色体呈让学生通过观察

细丝状，在光学显微镜下还看不清楚。染图片、板图来观察细胞

色体复制后，染色体本身的数量并没有发

内所发生的现象，引起生改变，但是DNA数量加倍，每条染色学生在教师的引导思考，加深理解。

单体各含有一个DNA。

下观察有关动画、板图，在前期，教师要引导学生分析出“细思考并学会概述各个时课件中的模拟动胞核中出现了什么、什么消失了”，并且期的主要特点。

画可将微观、抽象的生

要学生知道是从细胞两极发出的纺锤丝命现象形象生动地呈形成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中比较以下方面：

现在学生眼前，有助于央。

①看染色体的形态数目学生更好地理解各时在中期，教师要引导学生分析出在纺变化。

期的特征，也可使学生锤丝的牵引下，染色体的着丝点排列在赤②看核仁、核膜的变化。

理解有丝分裂的各个道板上，染色体形态稳定，数目清晰，是③看纺锤体（丝）的变化。

时期是为了研究方便

观察染色体的最好时期。关于赤道板，要人为划分的，它们实际让学生明白是由于它与纺锤体的中轴相师生共同总结出细胞上是一个动态的连续垂直而得名，实际上并不存在这个结构。

分裂各期的主要特点(主过程。

在后期，教师要引导学生分析出着丝要由学生说出)。

点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两

条子染色体，在纺锤丝牵引下染色体向两极移动，形成两套数目和形态完全相同的染色体。

在末期，教师要引导学生分析出细胞核中什么消失了？什么重新出现了？

最后，教师再一次利用3D动画整体演示有丝分裂过程，使学生更好地理解各有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等。

基础知识了解后的拓展讨论：

1、若以如图所示的方法表示细胞周期，请思考以下问题：

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利用自主学到的知识拓展应用并思考讨论

时期的特征

为了及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，突出重难点。我在讲完有丝总

结

分裂的特点后还进行了如下的小结：1、染色单体的形成和消失分别发生在什么时期？2、DNA提

升

复制及数量加倍发生在什么时期？3、染色体复制及数量加倍发生在什么时期？4、纺锤体的（3分钟）

形成和消失的时期？5、核膜和核仁消失和重现的时期？6、中心体的复制、分开及进入子细胞的时期？

应

用

反

馈

（2分钟）

见课件

学生独立思考后回答知识内化、迁移

（答案参见课件）

4、板书

第一节 细胞增殖

一、细胞增殖的方式：分裂

二、细胞增殖的意义：

三、细胞周期 概念：

阶段：

表示方法：

四、有丝分裂

（一）动物细胞的有丝分裂

1、分裂间期：

两复制一出现

2、分裂期： 前期：

两现两失一散乱

中期: 形清数晰赤道排

后期: 着裂单分体加倍

末期: 两失两现膜内陷

【教学反思】

本堂课的教学内容比较多，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。为此，我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生实验操作能力、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。

本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。为此，我很注重课程资源的选择、整合和优化。通过课件逐步演示有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。

本节课教学中发现，虽然积极引导学生思考、归纳，但学生的表述还不够精准，且有些学生不愿表述，在后面的教学中要注意强化提高。

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