科学史话　世界上第一个人工合成蛋白质的诞生公开课教学设计模版

“两型课堂”生物教学设计案例

课题

课型

课型理论支撑

第2章第3节 遗传信息的携带者——核酸

概念获得课

《生物课程标准》倡导探究式学习，注重引导学生积极参与探究，逐步培养学生收集、处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。

教学模式

界定一个概念，确定概念的属性

举例，学生导入概念化过程

呈现例子，得出概念的定义

提供更多的例子，理解正确概念

概念的应用与拓展

教学目标

1.知识目标

①说出核酸的种类。 ②简述核酸的分子结构和功能。

③观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

2.能力目标

①自主学习与合作学习相结合。

②学会运用比较、归纳等方法。

3.情感目标

参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。

重点难点

教学重点是观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，核酸的分子结构和功能。

教学难点是理解核酸是由核苷酸连接而成的长链。

课前准备

制作学案和PPT课件

教学流程

教学策略

导入

实施细节

资料：奥巴马出行时每次喝水后，杯子都要销毁，防止别人窃取总统的DNA。

向学生提问：为什么可以通过DNA确定一个生物个体的身份？DNA鉴定技术还能用在哪些方面？

教学意图

联系现实生活，创设问题情境，激发学习兴趣，引入本节课的学习内容。 学生自主老师提问，学生根据预习回答：

让学生认识核酸

的种类及功能，为界定一个预习，检核酸的种类：

DNA和RNA。

测预习成核酸的功能：核酸是细胞内携带遗传物信息的物质，在生物下一环节的学习概念，

1

确定概念果

的属性

体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。

创设兴趣。

教师提问：两种核酸在细胞中是如何分布的？如何观察核酸让学生从问题中明确本节的重点，在细胞中的分布？

训练学生的语言让学生引导学生阅读课文及“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实表达能力，通过完成任务体验，让学生讨论，明确实验原理、目的及方法步骤，预测实验成功，加深学生对所学知识的理验结果，得出实验结论。

解。培养学生的实

验设计意识。

师生共同小结：真核细胞DNA主要分布在细胞核中，线粒体、引导学生总结重难点，检测学生掌叶绿体内也含有少量的DNA，RNA主要分布在细胞质中。

握情况。

原核细胞的DNA只要分布在拟核。

充分利用教材中教师组织学生阅读课本，根据下列问题有目的性地阅读：核图示和课件的直发挥学酸由哪些元素组成？组成核酸的基本单位是什么？脱氧核苷观性特点，生主体作用，引导酸和核糖核苷酸有什么区别？

学生通过观察、讨学生通过阅读回答后，对上述知识点有初步认识，再通过脱论，感知知识的形氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构、种类进一步理清上述成，突出重点。

知识点，引导学生运用一定的方法对其中文名称进行有效记

忆。

教师播放动画，引导学生观察脱氧核苷酸如何形成长链，得引导学生进行生出结论：核酸是由核苷酸连接而成的长链。

活建模，让学生能

将抽象的知识具【学生演示活动】

体化，加深理解，怎样理解“核酸是由核苷酸连接而成的长链”这句话？试着

突破难点。

展示：假设一个人代表一个核苷酸，左手代表磷酸，右手代

表含氮碱基，躯干代表五碳糖，一组学生演示形成核苷酸长

链的过程。

教师引导学生观察并比较不同小组的演示，得出结论：核苷

酸的排列顺序与遗传信息相关，核苷酸的排列顺序多样，核

酸所贮存的遗传信息的容量也就非常大。

2

举例，

学生导入概念化过程

呈现例子，得出概念的定义

提供更多的例子，理解正确概念

任务驱动

启发诱导

合作讨论动手实践

情感体验

任务驱动

思考讨论

启发诱导

合作学习

动手实践

情感体验

概念的应比较学习

列表比较DNA和RNA的区别。

用与拓展

自主思考

让学生自己思考，突破难点，解决问

题。

引导学生查找核酸的功能：

启发诱导

回到第一个环节：通过对DNA指纹的探讨，得知DNA排列顺培养学生的语言合作学习

序是极其多样性的。

表达能力，逻辑思

维能力，用数学思绝大多数的生物，其遗传信息贮存在DNA分子中。如：有细想解释生物学现

让学生胞结构的生物(包括原核生物和真核生物)，部分病毒(DNA病象的能力，

体验成功的乐趣。

毒)。部分病毒的遗传信息，直接贮存在RNA分子中。如：HIV、

SARS、禽流感病毒等(它们都属于RNA病毒)。

讲练结合

出示例题：检测学生对各生物遗传物质、核酸种类的判别。

及时巩固

合作学习

核酸与蛋白质的关系：

让学生将所学知识联系起来，前后连贯。

拓展应用

教学反思

通过这次课的教学实践，我发现存在以下不足：

①安排的内容较多，生怕学生搞不懂而力求面面俱到，导致知识点和补充点较多，使新课学习难度增加，

②教师在对学生传授知识的同时，注重对学生能力的培养是十分重要的，利用本次课，可以培养学生比较、归纳和辨析的能力，同时培养学生的语言表达能力。由于对学生不太放心，很怕学生达不成任务，我在本次中讲得比较多，剥夺了学生展示的机会，从某种程度上来说，是打击了学生的积极性。在以后的教学中应强化学生活动，真正地将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

③生物知识多且零散，需要理解并记忆。在教学中应适当留出时间给学生进行知识点的记忆，本次课学生需要记忆2种核酸，2种五碳糖，5种碱基，8种核苷酸的中文名称。

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