全章复习与测试教案设计范例

《物质跨膜运输的方式》教学设计

一、教材分析

“物质跨膜运输的方式”

是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

二、教学目标

1、知识目标：

（1）说明物质进入细胞的方式及特点

（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义

2、能力目标：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；

（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；

3、情感态度与价值观目标：

（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。。

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质，

三、学生情况分析

“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。

四、教学策略

依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。

五、课前准备

1、将前后四个同学分为一组；

2、教师课前印制好三种跨膜方法特点比较表；

3、针对教学设计精心制作课件。

六、教学过程

教学过程的实施

教学过程

教学活动

运用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性。

[问题探讨] 1、什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？

新课导入

2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释?

3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？

课件演示扩散现象：让学生注意观察现象，分析扩散的特点：分子从低浓度向高浓度方向运动。

[设疑] 物质进出细胞是不是与上述扩散相似？

[分组探究] 下面请同学们自学P70-72,思考物质运输有哪几种方式，各有什么特点？

探

索

新

知

一、小分子或离子的跨膜运输方式

[展示动画]

二氧化碳和氧气进出细胞膜的过程;

葡萄糖协助扩散进入细胞. [思考与讨论]

1、自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？2、自由扩散和协助扩散有什么异同？3、为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？

[过渡]分析教材p71表4－1

回答：1、均不需要，因为二者都是顺浓度梯度进行的

2、顺浓度梯度；不消耗能量。前者不需观看动画资料

仔细观看演示

进出细胞的区别。

设计意图

学生活动

学生通过自主探究回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？”

发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。

培养学生提出问题、分析解决问题的能力。

思考扩散与物质

学生思考讨论，培养与人阅读教材、探索交流、主动表达自己的观点的能力。

新知。

提高比较分析能力，也是对以上所学知识总结的一个运用。

师生问答互动，活跃课堂要载体蛋白质的协气氛，提高听讲效果

助，后者需要载体蛋

白质的协助才能实现

3、顺浓度梯度；不

消耗能量

培养观察思考能力，能够分析图表数据，筛选出所

提问：丽藻细胞表中所示离子的运输能不能进行被动运输，为什么？

[展示动画]主动运输进入细胞

观察并总结主动运输的特点及意义。

[技能训练] 动物细胞内外不同离子的相对浓度

分析图表提供的信息，学生观察总结

需要的信息。

培养学生知识的迁移应用能力

发掘学生自主观察、辨别结合本章所学知识，思考：

事物，把握本质联系的潜1、哪种离子通过主动

能。

运输进入细胞？

2、哪种离子通过主动

运输排出细胞？

3、你是如何作出此判断

的？

[分组探究] 下面请小组内探讨学习

同学们思考物质运输有哪的内容，并完成表格培养学生的团结协作的精几种方式，各有什么特点？内容。

神，提高学生的制做图表（以表格形成展示出来）

各小组派代表上的能力

[成果交流] 要求各小讲台展示小组学习成组将学习成果通过展示台果，其它小组提出质展示出来，其它小组给予评价。

[进一步探究]

影响跨膜运输的因素

[过渡] 细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是二、大分子进出细胞的方式

如何出细胞膜的？

[展示图片] 分泌蛋白的外排过程、巨噬细胞对细菌和异物的吞噬过程

引导学生观察大分子物质进出细胞的方向、特点。

用概念图的形式本节本节小结

知识点归纳出来。

总结、归纳本节知识，完成概念图

知识系统化，培养学生归纳、提炼知识的能力。

知识巩固

多媒体展示题目

学生思考、回答

反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知识。

学生思考，回忆

理解“胞吞”和“胞吐”的特点。

培养学生知识的迁移应用能力

发掘学生自主观察、辨别事物，把握本质联系的潜能。

疑。

七、教学反思

1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。

2、物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。我利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体。充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点。

3、由于本节课以自主探究为主，生生互动、生生互评场合较多，因此在教学时间上较难把握，这就要求老师课堂上一定灵活应用，有效地进行调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。