全章复习与测试名师教学视频（文字实录）

细胞核——系统的控制中心

[教学目标] 1．知识与技能

（1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。

（2）描述染色质的组成及与染色体的关系。

2．过程与方法

（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

（2）通过资料分析，培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

（3）尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3.情感态度与价值观

（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

[教学重点] 1．通过资料分析，让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2．细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

[教学难点] 1．通过细胞核结构的教学，领悟细胞核是遗传信息库。

2．理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

[教具准备] 多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具。

[课时安排] 1课时

[教学方法] 小组合作、自主探究、师生互动

[教学过程] 教学内容

[来源:学科网]教师组织和引导

细胞像一个繁忙的工厂，在学生活动

设计意图

细胞质中有许多忙碌不停的“车复习回

温故知新

间”，这些“车间”就是细胞器。顾，引入积极回顾、激发学生这些细胞器内部进行着有条不新课

思考和回的探究欲紊的生物化学反应，并且彼此之

答

望

间互不干扰。那为什么细胞内

“车间”能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，那么在细胞这个工厂中，它的控制中心是什么呢？

一、细胞科学家是如何来探究细胞核

的功能的呢？请同学们阅读课培养学生阅读、分组阅读、思本P52-53的四则资料分析，并讨论、核的功能

讨论，完成考、分小组讨论相关问题，每组推举导读提纲交流、归

一人交流情况。

总结出细纳等综合1、分析资资料一：（美西螈核移植实胞核的功性能力

料，探究验）

能

细胞核的逐步播放实验步骤，并提出问

功能

题：

问题1：移植后长大的美西

螈体色是由细胞核还是细胞质

问题的决定的？

细胞核是

设计富有问题2：此实验完善吗？还遗传信息

挑战性，应该做怎样的补充？

库

各小组相学生乐于问题3：结合初中学过的多互补充，开接受挑

利羊产生过程的知识，你认为生展评价

战，符合物体性状的遗传主要是由细胞

高中生的核还是细胞质控制的，为什么？

细胞核控心理特资料二：（蝾螈受精卵横缢

制细胞代点。

实验）

谢和遗传

利用多媒逐步播放实验步骤，并提出

体增加教

问题：

问题1：蝾螈受精卵的两半

有什么不同？会出现什么不同

的结果？

学的直观性，促进学生对知识的理解，激发学习兴趣

问题2：怎样进一步设计实

验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论是什么？

[来源:Zxxk.Com]

资料三：（变形虫去核及核移植实验）

利用PPT介绍变形虫的结构

问题1：从该实验你能得出学生阅读什么结论？

课本思考问题2：人成熟的红细胞还讨论

能生长分裂吗？为什么？

问题3：请同学们阅读P56的“技能训练”，并讨论回答课本的两道讨论题。

资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）

利用PPT介绍伞藻的结构

问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是

由柄决定的？还是由假根决定的？

问题2：伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？

1、借助多媒体课件，师生共同分析。

2、教师评价学生的活动，对学生所总结的内容适当进行补充。

3、总结细胞核的功能：（1）资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传是由细胞核控制；（2）资料2好资料3主要体现了细胞的代谢是由细胞核控制。

[来源:学科网ZXXK]

过渡：

细胞核为什么能成为细胞

学生识图、思考讨论、作答

学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，思考二、细胞核的结构

代谢和遗传的控制中心，要弄清

这个问题，我们必须从细胞核的结构中寻找答案。

教师通过知识迁移式的问题引导学生说出细胞核的相应结构。

学习小组并总结出（1）细胞核能控制细胞的遗回答问题

细胞核的

传，说明其应该有什么物质？ （2）细胞核能控制细胞，肯

定能与外界联系，如何能做

主要结构。

三、染色到？

体与染色（3）学习RNA的分布时，RNA少量还分布质关系比主要分布在细胞质，较

在哪里呢？（核仁：合成某种学生阅读

课本思考

RNA）

（4）你能根据结构与功能相讨论、比较在探讨适应的关系，分析为什么代谢和染色质与细胞结构分泌旺盛的细胞核仁较大？

染色体

与功能相提出问题：

染色质是否等同于DNA适应的过程中，认

呢？染色质与染色体异同点及关系？（用自制的教具讲解）

教师利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。

同细胞核是细胞生命系统的控制中心

四、试制教师：

采取小组体验建构现在同学们已经学习细胞合作形式模型的过[来各个结构的特点及功能，对细胞课后完成程，回顾作真核细有了一定的认识，我们可以通过

细胞的基胞的三维特殊的方法对已学的知识进一本结构的结构模型

步的加深和巩固，这种方法就是相关知识

源:Z+xx+k.Com]建立模型。

五、课堂练习巩固

见课件

思考、完成练习

[板书设计] 第三节

细胞核——系统的控制中心

一、

细胞核的功能

1、

细胞核是遗传信息库；

2、

细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心

。

二、

细胞核的结构

细胞核的结构

螺旋缩短变粗

染色质 染色体

核膜（双层膜）

核孔 核仁

染色质 DNA 遗传信息

[教学反思] 解螺旋

在教学中我用幻灯片动画效果来展示课本资料，并进一步分析讲解细胞核的功能，有助于学生的理解和记忆，在教学中采用自学、讨论学习法，面向全体学生，提高学生的科学素养；在细胞核结构与功能具体知识的讲解时，我充分利用多媒体课件展示结构图，变抽象为具体，突破了难点，激发学生的学习兴趣，并通过师生互动、生生互动，提高课堂的效率。

在这节课中我存在几点不足：一、给学生思考的时间不够充分，二、知识点过于全面，有些知识点可以放到高三复习的时候再讲或者放到习题中处理。