6 半截蜡烛教案和学案内容

《半截蜡烛》第二课时教学设计

宝应县白田小学杨乃国

【教学目标】

1.体会小说一波三折的情节结构技巧。

2.学会阅读小说时重点关注人物的语言、动作、心理以及神态等,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌周旋时的机敏与勇敢。

【教学流程】

一、抓住人物,明晰小说架构。

1.同学们,上节课,我们初读了小说《半截蜡烛》,了解了故事的大概情节。谁能告诉老师,课文主要写了几个人?(板书:伯诺德夫人杰克杰奎琳),他们是什么关系?

2.三个人,三种不同的身份,可在他们身上,也有些相同的地方。你觉得他们哪些地方是相同的?(板书:勇敢、机智、镇定、爱国)

二、紧扣蜡烛,感受情节曲折。

1.小说中的人物围绕蜡烛,进行了一场惊心动魄的蜡烛争夺战。课前,老师布置同学们进行了预学,现在我们交流一下。谁来说一说,德国军官和伯诺德一家是怎样争夺的?

2.交流蜡烛的命运。

3.不知道同学们注意到没有,这小小的半截蜡烛的命运,也牵动着伯诺德一家人的心情。当蜡烛第一次被德国军官点燃的那一刻,伯诺德一家人的心情如何?(紧张)为什么紧张呢?

4.所幸的是,点燃的蜡烛被伯诺德夫人设法吹熄了,他们一家悬着的心——。

可是好景不长,蜡烛重新被点燃,伯诺德一家的心再次——(紧张起来),就在这时,大儿子杰克站了出来,他端起蜡烛,这时全家人又燃起——,可是,无情的德军中尉狠狠夺回蜡烛,伯诺德一家彻底——,然而,事情再次峰回路转,杰奎琳最终端走了蜡烛,伯诺德一家的心这才真正——(安放下来。) 5.蜡烛的点熄端夺,牵动着人物的心情此起彼伏。(幻灯出示箭头示意图)作者为什么要这样安排情节的发展呢?(板书:情节一波三折扣人心弦)俗

话说得好:“文似看山不喜平。”故事的情节越是曲折,才越扣人心弦。

三、研读对话,品味人物品质。

1.过渡:就在这紧张的氛围中,伯诺德一家没有慌乱,更没有退缩,他们与德军展开了周旋。这种周旋,直接表现在人物的对话中。打开课文找一找,伯诺德一家与德军周旋,出现了几次对话描写,分别写了什么?(板书:对话) 2.出示:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”

“晚上这么黑,多点支蜡烛也好嘛。”

“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”

“你不用蜡烛就不行吗?”

“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”

“当然可以,我家也有一个你这么大的小女儿。”

3.同桌互读,并讨论:伯诺德一家分别用什么借口与德军周旋的,你觉得这些借口好吗?

4.最终谁成功了?仅仅因为杰奎琳的“楼上黑”这个借口好吗?你觉得她为什么会成功?

5.预设:

(1)“娇声”:怎么读才算是娇声呢?老师找几个同学来读一读,比一比,看谁的话更娇声?为什么要“娇声”?

(2)“司令官先生”:大家看看这个他的军衔——“少校”,少校也就是我们现在的营级干部,“司令”一般是军长以上的干部。明明是个小小的营级军官,杰奎琳为什么要叫他“司令官”先生?

6.我们再来看看这句话,“你不用蜡烛就不行吗?”谁愿意来读一读?你觉得他读得怎么样?谁还能读得再狠些。为什么要把他读得这么狠呢?

7.现在老师想请几位同学来做一做演员,读一读这段对话。

8.教师小结:精妙的对话,往往能够让我们清晰地感受到人物的品质特点。四、关注心理,体会环境紧张。

1.如果说语言是人物品质的外衣,那么心理则是人物最隐秘的真实。这篇小说中也有两处描写了人物的心理,找一找,分别是什么?

2.出示:伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴

露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束。

烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

3.默读这两句话,思考:这两句话有什么相似的地方?

4.同学们看出了这么多的相同点,其实,这两句话在写法上还有一些不同,你能发现吗?

5.选择其中的一句练读。指名读。

预设:第一句。读出了紧张,更读出了人物内心的焦急。

第二句。读出了紧张,你还读出了人物的绝望和恐惧。

6.齐读。

7.小结:心理描写,更能真实地反映环境的紧张。

五、课堂小结,直指小说阅读。

故事学完了。这是一篇小说。阅读小说,我们就要关注情节,关注情节是否扣人心弦,就要关注人物,关注人物的语言,动作、心理、神态究竟表现了人物的哪些特点。

板书:

伯诺德夫人语言勇敢

半截蜡烛杰克心理机智

杰奎琳镇定

爱国

情节一波三折扣人心弦