13 精读和略读△课堂实录【3】

《精读与略读》教学设计

定远县实验小学杨新梅

【教材分析】

这是一篇介绍读书常识和读书方法的自读课文。这是教材中第二次出现自读课文。它介绍了精读与略读两种读书方法,为了让学生更好地适应现代生活,侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义,怎样进行略读,略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略,但很精当。本文很适合学生独立自学课文。把握住文本这一特点,教学设计要体现学生学习的自主性,着重引导学生自学,也就是以学生自学为主,将教学的更多时空转移给学生。

【学情分析】

这是一篇自读课文,五年级的学生已经具备这样的阅读能力:通过自主学习,小组合作学会两种阅读方法——略读和精读。更重要的是我希望学生能够通过文本阅读,探究学习,向别人讲述清楚略读的意义及方法,并在日后的阅读过程中掌握这项本领,更好地适应现代生活。

【设计理念】

《小学语文课程标准》指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”在本课教学中,让学生根据问题进行自学,充分体现学生学习的自主性,尽可能把更多的时间留给学生去探究、去合作交流,充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会自主阅读、学会读书的方法。这样的设计也符合自读课文的教学要求。因为学生是学习的主人,学会学习,学会学习语文是我们语文教学的最终目标。如何把在本节课上重点学习到的新的读书方法——略读,付之于行动是我在本节课所要传授的重点。

【教学目标】

1.能用普通话正确、流利地朗读课文。

2.通过自主学习,了解读书的基本方法,学会精读与略读,努力取得最佳读书效果。

3.认识读书的重要性,激发学生读书的兴趣,并逐步养成勤阅读的习惯。

【重点难点】

教学重点:

掌握略读的方法,增加语言积累。

教学难点:

懂得灵活运用精读与略读。

【教学准备】

教师:制作预习单并了解学生预习情况、教学课件、发放有关略读知识的材料和短文《全神贯注》。

学生:按预习单进行预习,阅读老师发的相关材料。

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一、谈话引入,揭示课题

1.课前,我们已经自学了课文,知道今天要学习的是(板书:13.精读与略读)。

2.这是一篇自读课文,因为上面有三角符号。

3.以前我们也学过类似的文章,谁能回忆起来?(《读书莫放“拦路虎”》)

二、小组合作,自学汇报

1.明确小组交流要求。课前同学们已经按预习单的要求自学了课文,现在拿出预习单,在小组内交流并讨论,对错误的答案进行修改,对不完整的答案进行补充,把自己预习中不理解的词语或不懂的问题提出来组内试着解决。(出示:预习单)

2.学生分组讨论交流,老师巡视,个别指导。

3.汇报交流,展示预习成果

(1)词语点拨。(根据课前检查学生的预习单灵活确定需要点拨的词语。)

(2)课文掌握。

那么,从这篇自读课文中你们学到了什么呢?下面我们请一个小组来汇报,(课前分组提醒,汇报时要每个人都发言)提醒:在汇报时其他小组要认真听,如果有不正确或不完整的地方,你们等会儿再补充,但中途不要打断。

预设:

①什么是精读?

②什么是略读?为什么要学会略读?

③略读有什么好处?

④怎样去进行略读?略读通常采用什么方式?

【设计意图:让学生课前按预习单要求自读课文,自主探究弄清什么是“精读”与“略读”,以锻炼孩子的自主学习能力,并在交流中学会总结分享自己的收获,体验收获的喜悦。】

三、关注文本,领会写法

1.看来同学们通过课前自读和课堂交流讨论已经掌握了课文的内容,什么样的文章需要用精读的方式呢?板书:精读

2.平时我们学过哪些精读的方法?(投影出示:精读的方法)

3.本文的重点则是教会大家如何略读。板书:略读。那么课文是如何把“精读和略读”这个问题介绍清楚的呢?同桌之间互相交流。(适当提示:安排材料上是怎么做的?段与段之间怎么衔接的?)

4.小结:采用了详略得当、突出重点、运用过渡句、自问自答的方式,把需要理清的问题一项项写清楚。

【设计意图:设计这一环节,不仅是为了检查学生是否真的读懂了课

文,更重要的是让学生学会关注文本,学会说明问题的方法,并交流自己的见解。】

四、学以致用,指导读书

1.交流略读技巧

(1)课前通过阅读老师发放的有关略读方法的材料,你们学到了什么?

(2)老师归纳总结略读的基本方法。(投影出示)

2. 指导略读《彭德怀和他的大黑骡子》

(1)学会略读首先要做到关注题目,因为题目是文章的眼睛。板书:关注题目

(2)大家看到题目后会产生什么样的疑问,带着疑问去读书,看能不能很快获取你想要的信息?

(3)学生自读过程中,老师提示略读的一种方法。板书:划读

(4)学生汇报读书收获。

(5)略读写人记事文章还要学会关注文章写了谁在什么情况下干了一件什么事,结果怎样?板书:提取六要素

(6)学生快速归纳这篇文章的六要素。

3. 指导略读《秦兵马俑》《埃及的金字塔》

(1)有一类文章在略读时要学会抓住它的中心句、过渡句或总起句来阅读。可以用很少的时间获取重要的信息。板书:抓住关键句。(2)出示略读要求,在学生自读的过程中老师提示一种略读方法。板书:跳读

(3)学生自读后小组讨论,交流表格中的问题,课文分别写了秦兵马俑和金字塔的什么特点?

(4)小组汇报,老师总结。

【设计意图:学生是学习的主人,学会学习,学会学习语文是我们语文教学的最终目标。学生读懂这篇课文不是目的,重点是要学会将学到

的新的读书方法——略读,付之于行动。】

五、总结全文,升华认识

刚才同学们用略读的方法了解了两篇课文介绍的要点,那要想了解它们又是如何具体来介绍的,这需要我们怎么去读?(精读)因此,要想取得最佳的读书效果,需要我们善于把精读和略读结合起来。(板书:结合起来效果最佳)今后同学们还需要通过训练,不断提高略读的速度。

【设计意图:通过最后的总结使学生的认识得到升华。】

(六)作业布置,巩固新知

课后请同学们采用精读和略读想结合的方法读一读我读书我快乐中推荐的《上下五千年》和阅读材料《全神贯注》。

【设计意图:课外延伸可巩固学生刚学的读书方法,使之能在以后的学习中发挥重要的作用。同时,也将本课与下面要学的《我读书我快乐》做了一个自然的过渡与衔接】

【板书设计】 13.精读与略读

精读

结合起来效果最佳关注题目划读略读提取六要素

抓关键词句跳读

【教学反思】

这节课的设计,以学生的交流汇报代替教师的讲解分析,学生参与度高,重点教会学生略读的几种方法,并指导学生运用这几种方法去略读几篇课文,学生实践充分,教学效果明显。先教给学生略读的方法,再让学生尝试用所教的方法去读文。当学生用很短的时间就提取了文章里重要的信息以后,他会觉得,老师教的方法是有效的,他

才愿意在今后的阅读中不断去尝试。