认识自然数、奇数和偶数优秀教学设计

自然数教学设计

李家庄小学刘彦华

教学目标:

1、结合具体情境,经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2、了解自然数的特征,能用直线上的点表示自然数;知道奇数、偶数,能判断一个数是奇数还是偶数。

3、感受数学与日常生活的密切关系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:

认识自然数、奇数、偶数,能判断一个数是奇数还是偶数。教学难点:

判断一个数是奇数还是偶数。

教学过程:

一、激趣导入

1、猜谜语激发学生的学习兴趣。

教师出谜面:

青石板,青又青,

青石板上挂银灯。

不知银灯有多少,

数来数去数不清。

让学生猜谜底。

2、学生猜中后揭示谜底,出示书中情境图,学生观察并交流图中的信息。

老师:两位小朋友在干什么?

生答。

二、小组合作

认识自然数:

1、介绍自然数的概念,并通过一个也看不见,可以用0表示,说明0也是自然数。

板书

师举例:(1)全班有41人。(2)电扇有2个。

你能举出哪些用自然数表示的例子?(门窗、桌椅的数量)

2、用直线上的点表示自然数:

师:自然数可以用直线上的点表示。

师边画数轴边介绍用数轴表示数的方法。

3、自然数的特征

学生观察数轴,说一说你发现了什么?

同桌讨论,全班交流。

①自然数的个数是无限的。

②最小的自然数是0。

③相邻的两个自然数的差都是1。

④这些数都是按从小到大的顺序排列的。

小结:自然数都可以用直线上的点也就是数轴上的点表示出来。

认识奇数、偶数

1、出示情境图,同桌讨论、交流,从中获取的信息。师:

①门上面的单号、双号什么意思?

②两位同学能否坐在一起?为什么?

③电影院的座位排列有什么特点?

生分别回答

师:从情境图中你发现单数有哪些?双数有哪些?

生回答

师直接说明单数叫奇数,双数又叫偶数。

师举例:偶数:筷子成双时;奇数:筷子不成双时。

生举例。

三、欣尝收获:

1、活动:将手中卡片上是奇数的举起来。展示给大家。

2、活动:排队报数。

3、谁还能举出哪些奇数和偶数的例子?

4、写出自然数1-30之间所有的奇数。

写出自然数1-30之间所有的偶数。

生观察以上数列,说一说发现了什么?生回答。

师生小结:

①相邻的两个奇(偶)数相差2。

②奇数的个位上是1、3、5、7、9。

偶数的个位上是0、2、4、6、8。

师举例学生判断。

四、拓展延伸

1、下面各数中,哪些是自然数?

7 、36 、2/7 、 0 、 1 、 3.25 、1/8、3765、0.78

2、给下面的数找位置。

38、55、107、39、66、44、309、220、6、71、823 奇数:

偶数:

3、写出小于50的四个连续的奇数。

写出大于106的七个连续的偶数。

4、三个连续自然数的和是45,这三个数分别是多少?

三个连续偶数的和是48,这三个数分别是多少?

5、课本练一练。

板书:

自然数:0、1、2、3、4、5……都是自然数。

奇数:个位上是1、3、5、7、9

自然数

偶数:个位上是0、2、4、6、8

课后教学反思

本节课由有趣的“猜谜语”导入新课,增强了学生的注意力,调动了学习积极性,课堂气氛比较活跃。而且通过数星星还感受到了数的无穷。自然科学与数学相结合,使学生感到生活中处处有科学。并通过“阴天时一个星星也看不到”用什么数表示,帮助学生理解“0”也是自然数。

电影院中的座位号是生活中比较典型的使用单、双数的例子,只是学生的生活经验少,到电影院看过电影的人不多,且观察情景图不详细,在讨论时部分学生认为,两个小朋友可以坐在一起,因为7 号和8号相邻。所以我只好在讨论结束后启发引导,解决这一问题。

“学生报数”这一环节我认为设计思路很好。从学生熟悉的体育课站队报数入手,寻找奇数和偶数,与日常生活相联系,使学生感到“生活中处处有数学”。由于个别学生对奇数、偶数还较陌生,在报数的时候配合不是很好。

本节课时间安排也不合理。小组讨论自然数特征时用时太长,故前松后紧,事先安排的奇数、偶数的特征没来得及总结,我认为这是我这节课最失败的地方。