①妈妈，不要送伞来ppt课件课堂实录

北师大版二年级语文上册《妈妈,不要送伞来》教学设计西安路小学邱青香

教材分析:

本单元主题为“自立”,编排了两篇主题课文和一篇自读课文,旨在引导学生懂得自立的重要性,从小养成不依赖父母,自己的事情自己做的好习惯;同时学会关心别人、帮助别人。本单元还设计了一个“语文天地”,要求抄写生字,加部首识字,选词造句,认识反义词,学会讨论问题,能仿例写句,自读短文,学会查字典。

《妈妈不要送伞来》一诗通过写一个孩子希望妈妈在下雨天不要送伞的祈盼,表达了孩子不愿意娇生惯养,希望自立的愿望,也表达了孩子对母亲的感情。教学时要提倡多读多说,以理解情感。

教学目标:

一、知识与能力:

1.识字9个,写字8个。

2.有感情地朗读课文。

3.培养学生自力的能力(自己的事情自己做)。

4.培养学生独立识字的能力。

5.培养学生的想像力。

二、过程与方法:

1.注重学生识字的过程,运用自己喜欢的方式识字(看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典)。

2.在朗读中培养学生的语感,对语言的感悟。

三、情感、态度、价值观:

1.激发学生自立的愿望。

2.增强孩子渴求自立的信心。

3.体会孩子与母亲间的爱。

4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。

教学重点:

1.识字9个。

2.有感情地朗读课文。

3.培养自立的好习惯。

教学准备:课件

教学过程

一、看图导入新课

1、出示课文中的挂图,让学生说说图意。(一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑)

师:这位小女孩为什么没有带伞呢?

生:因为她忘记了带伞。

生:因为她喜欢在雨中走。

生:是因为她在学校等妈妈好久,妈妈都没送伞给她,所以她只好冒着雨跑回家了。

生:老师,刚才那位同学说错了,不是她妈妈没送伞给她,而是她不要妈妈送伞来。因为她不怕被雨淋坏。

师:你怎么知道的呢?生:我看课文的。

师:同学们都说得真棒。那到底是怎么回事呢?今天,我们就一起来学习这样一篇课文《妈妈,不要送伞来》。

二、学习课文

1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。

2、学习第一节诗

(1)全班同学自由读第一节诗。

(2)小组讨论交流:这一节诗主要写了什么?

生:读了这一节诗,我知道小女孩不要妈妈送伞来,她喜欢在小雨中慢慢走回家。

生:读了这一节诗,我知道小女孩很喜欢听小雨说话。

(3)刚才同学们都读了第一小节,有什么疑问吗?提出来我们一起解决。

问题:慢悠悠是什么意思?

小雨会说话吗?

解决:慢悠悠指慢慢的意思。

不是小雨会说话,而是下雨的声音就像人在说话。

(4)通过刚才的精彩对答,同学们一定知道这一节该以什么样的语气来读。同桌先讨论一下,再互读。(轻柔、喜爱)

3、学习第二节诗。(方法如上,以学生自学为主)

(1)学生自由读第二节诗。想想第二节诗写了什么?并提出自己不懂的地方,通过小组讨论后回答。

生:第二节诗写我不要妈妈送伞来,我喜欢外衣裹住书包在大雨中奔跑。

问题:五彩的伞群是什么意思?

解决:下雨了,每个人拿的伞都不一样,有很多种颜色,所以看上去像五彩的伞群。你瞧,书上不也画了很多颜色不一的伞吗?

(2)小组讨论:这一节诗要怎样读才好?(欢快)

(3)全班有感情地读一读,然后请一生上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。

4、学习第三节诗

(1)全班默读第三节诗。

(2)同桌讨论:这节诗写了什么?(这节诗讲我懂得妈妈的爱,我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。)

(3)刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来,我们一起来讨论解决。

问题:你的爱指的是什么爱?

什么是小糖人?

解决:你的爱指的是妈妈怕女儿被雨淋坏了。

小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。

(4)小组讨论一下,这节诗要怎样读才好?(勇敢、欢快)

(5)学生自由地、有感情地朗读这一节诗。

三、归纳小结

这首诗主要告诉我们:作为一名真正的少先队员,必须从小学会自主,不要事事都依赖别人。

四、布置作业

作业:语文天地中的“仿照例子编一编”。

板书设计

我喜欢 妈妈,不要送伞来

走在小雨中

勇敢

跑在大雨中

快乐

北师大版二年级语文上册《妈妈,不要送伞来》教学反思西安路小学邱青香

《妈妈不要送伞来》是北师大版小学语文二年级上册第二单元“自立”里的一首诗歌,表达了孩子不愿意娇生惯养,希望自立的愿望;也表达了孩子对母亲的感情;语言中流露了希望自己行动、自己去闯,希望自立的愿望,这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。

一、以读代讲,感悟情感。

《妈妈,不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一首小诗,诗歌用呼吁的语气,以第一人称的语气,向妈妈直接倾诉了自己不愿意娇生惯养,希望独立的愿望,语言表达亲切、自然,学起来就更加轻松、有趣。教学时,以朗读为主,让学生通过多种形式的朗读,如:让学生大声朗读,齐读,同桌互读理解课文时,让学生说说想怎样读,自由读一读,体会作者的感情。如:教学第一小节时,我故意大声示范朗读“我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话。”这一句,让学生进行评价,细心孩子听了,评价说:悄悄说话就是小声的,轻快的,再让学生进行自读,从而理解诗歌。

二、创设情境,与文共鸣

创设情境教学,让学生走进文本,激发学生的学习情趣,加深对诗歌的理解。如教学第一小节时,我让学生想像在丝雨中走,感觉怎样?当一当小丝雨,想想会对女孩说些什么?读第二小节时,我让学生当一当奔跑的小鹿,欢快地读一读;读第三小节时,学生读不出呼

吁的语气,我这样创设情境:假设老师是疼爱你们的妈妈,我担心你们背上书包累着,个儿长不高;我害怕你们被雨淋着,生病感冒;我像呵护温室里的花朵一样保护着你,可是你们不愿意做“小糖人”,不愿意娇生惯养,可你也理解我的爱,你这样劝说我,通过这样的引读,学生读的声情并茂,看来,课堂上教师的引导到位特别重要。

三、充分利用媒体进行教学

本文教学时,我充分利用媒体。如教学生字“伞”字,我引导学生观察插图中的雨伞,开展想像,引导学生记住字形;借田字格进行规范工整地示范书写,利用幻灯片进行书写评价。教学第一小节时,为让学生得到在雨丝中感受,课件播放下雨声场情等方式,突破了难点。

四、存在问题

本节教学中也暴露了一些不容忽视的问题,需要我认真地探究: 1.教师个人课堂教学机智能力有待提高。课堂上,孩子们的发言真是令人难以欲料,有时根本无法配合咱们的教学程序或预设。比如,在谈话引入揭题时,学生的回答不是老师预设的,老师没有灵活地进行引导,以至于浪费课堂上的宝贵时间。

2.没有做到字、词、句的拓展训练开来。如:教学生词时,没有进行句子的训练。

3.孩子的朗读、说话习惯还需要加强培养。学生说话或朗读课文时,都比较拖拉。

北师大版二年级语文上册《妈妈,不要送伞来》说课稿西安路小学邱青香

《妈妈,不要送伞来》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学语文》二年级上册的一篇小诗。这篇小诗用呼告的语气,表达了孩子不愿意娇生惯养,希望自立的愿望;也表达了孩子对母亲的感情。诗中第一个“我喜欢……”,抒发了孩子贴近大自然的喜悦心情,第二个“我喜欢……”,抒发了孩子搏击风雨的喜悦之情。两处“喜欢”,都流露了希望自已行动、自己去闯,希望自立、自强的愿望,这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。

这篇小诗语句清新、活泼、自然,充满了儿童情趣,适合于儿童朗读;同时,又运用了“慢悠悠”、“小糖人”等需联系语境理解的较含蓄的词语;而课题《妈妈,不要送伞来》,只有学生在真正读懂小诗,并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。总而言之,这是一篇趣味性强、适合于学生自主学习、语感训练、进行“情感、态度、价值观”熏陶感染的佳作。下面,结合教学流程作一具体阐述。

一、激趣导入,引起思考

上课前,先在黑板上布置五彩的伞群、朵朵乌云、无数小雨点,目的是营造一种下雨打伞的氛围,与课文内容连为一体;同时吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,为课堂伊始的提问奠定基础。

上课了,首先问学生,“在黑板上你看到了什么?”根据学生回答板书生字“伞”,这是一个生字,引导学生齐读....

二、理解诗意,感情朗读

在教学的第二环节,我先引导学生理解文中的重点词语,然后再引导他们有感情地朗读课文。在练读前,我先让学生说一说每句话应该用什么样的语气来读,然后再连读,他们读得不好的地方,我再泛读引导。同时,我还采用了同桌互读、小组比赛读、配音朗读等形式来让学生练读。

三、板书设计

在板书设计上,我用了几个简单的能概括文意的词语,内容简洁、醒目便于学生理解课文,也便于他们记忆