4 古诗两首教学设计第二课时

《示儿》教学设计(第一课时)

江苏省如皋市长江镇郭园小学周荣荣

一、教学目标设计

1.收集、交流这首诗写作的时代背景,了解诗句的内容,并能从诗的内容想开去。

2.运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。

3.激发学生爱国主义情感,培养学生的正确世界观、人生观和价值观。二、教学内容及重、难点分析:

《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔,诗中作者以遗嘱的口吻,表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨;对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情,弄懂陆游临终前最牵挂的事,引起学生心灵的共鸣,是本课教学的重点也是难点。

三、教学准备:

1.音乐《二泉映月》

2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文及背景资料;陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》。

四、教学过程设计

(一)情境导入

在一个风雨交加的夜晚,一间简陋的茅草屋里,烛光摇曳,忽明忽暗。一位头发花白的老人躺在床上。弥留之际,他把儿子叫到床前,用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》,这位老人就是陆游。

板书课题:示儿、陆游

(出示古诗《示儿》。)

(二)读诗,读出节奏。

1.自由朗读《示儿》,把这首诗反复读,一直把诗读流利、读通顺。

(板书:示儿南宋陆游)

2.学生个别读,老师指导。

3.师生合作读,老师后三字,学生前四字;反过来分角色读。

4.学生齐读,读出古诗的节奏。

(三)再读《示儿》,理解诗意。

1.读诗不但要读出诗的节奏,诗的味道,更要去体会诗句带给我们的情感和内涵。假如现在老师请你用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受,你会选哪个字?

(板书:悲)

2.谁来用“悲”字组词。

3.作者“悲”的是什么?“悲”从何来?

(出示:但悲不见九州同。)

4.作者临终之际极其豁达坦然,他告诉儿子人死后万事万物都可无牵无挂了,这就是诗中的——

(相机出示诗句:死去元知万事空)

5.师过渡:诗人能对个人的生死置之度外,唯独对国家命运的关怀至死不渝,在即将离开这个战乱不断、山河破碎的世界时,他念念不忘的不是生的留恋,而是中原的恢复、祖国的统一,他什么都放得下,唯独放不下流血流泪的故土和故土里那些望眼欲穿的遗民。

(四)品读诗句,感悟诗情。

出示《秋夜出篱门迎凉有感》。

1.学生自由读诗,用心去读,注意诗的节奏,体会诗带给我们的那份情感。

2.读着这样的诗句,此时此刻,你就是陆游,眼前出现了怎样的画面?学生展开想象,闭上眼睛,伴着音乐,用心感受那画面,说说你仿佛看到了什么?

3.把感觉到的画面用笔写下来并与同学交流。

4.受尽了奴役的大宋百姓,盼望着大宋军队救他们于水深火热之中,可这一盼就是……

5.百姓盼啊,望啊,等啊,一等就是65年,整整65年啊,同学们,

65年中,南宋的百姓要忍受多少的折磨啊——引读诗句

65年中,南宋的百姓要承受多少的苦痛啊——引读诗句

65年中,南宋的百姓要流下多少的血泪啊——引读诗句

6.此时,陆游的心情你懂吗?你能用什么词来形容这份心情呢?学生用一个词来形容此时的心情。

(相机板书:悲伤、悲痛、悲愤)

7.学生再读“但悲不见九州同”。

过渡:中原的恢复、祖国的统一,靠谁呢?(王师)那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们呢?(王师)可此时的王师在做什么呢?

出示古诗《题临安邸》。

8.学生结合注释自由读诗,理解诗意并思考:这时的统治者在做什么?

9.学生个别谈对诗的理解。

10.出示当时的背景资料加深学生对诗意的理解,升华学生的情感。

11.就知道纵情声色,寻欢作乐的权贵们,西湖歌舞几时休?读到此时,你的心情如何?

12.学生个别质问朝廷官员们:西湖歌舞几时休?

13.一起指着他们的鼻子骂醒这群寻欢作乐的朝廷官员们:西湖歌舞几时休?

14.带着这份愤怒读好:但悲不见九州同。

15.生命即将结束,作者始终没有看到祖国的统一,他的心中满怀悲伤,满怀悲痛,满怀悲愤。

生读:但悲不见,但悲不见,但悲不见九州同。

师过渡:直至生命的最后一刻都放不下这件事。因此,他告诉儿子:王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

16.并且一再叮嘱,一再叮嘱,一再叮嘱……

生读:王师北定中原日,家祭无忘,家祭无忘,家祭无忘告乃翁,告乃翁……

(五)教师小结,升华感情。

陆游去了,他终究没有看到祖国的统一,儿子再也听不到父亲的声音了,一切的一切都伴着陆游长眠于地下,唯独留下一腔遗恨和满怀“悲”情的《示儿》。

学生再读《示儿》,升华感情。

诗人的一腔遗恨化作不朽的精神充盈天地,诗人的爱国情怀,永远激励着后人为民族、为正义前赴后继,死而无憾。陆游死后66年,南宋灭亡了,当我们再读陆游的《示儿》,却仍然能够感受到这位伟大的爱国主义诗人那精忠报国、矢志不渝的的坚定信念。

学生再读《示儿》感受作者的爱国情怀。

(六)课外拓展。

1.积累有关爱国的名言警句或诗句。

2.试想:当陆游后人得知南宋终于灭亡时,在家里举行祭祀的时候会怎样告诉陆游?